05 julio 2021

#ABPmooc_intef: Analizo mi ABP - Proyecto de Innovación

 

Este es el esquema de mi prototipo de aprendizaje basado en proyecto para el curso de Innovación y Negocios, debidamente presentado, detallado y documentado en el siguiente canvas.

He realizado un análisis situacional del desarrollo en los estudiantes de las competencias que corresponden al curso de Innovación y Negocios mediante la elaboración de un proyecto, identificando sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades. Este análisis lo puede ver en la siguiente matriz de factores DAFO.

Con base a este análisis DAFO la estrategia de aprendizaje basado en proyectos en el curso de Innovación y Negocios es bastante viable; en tanto que se optimiza los elementos que ya existen para desarrollar los proyectos que realicen los participantes mejorando la comunicación, la coordinación y la iniciativa, dentro y fuera de la institución. Las acciones más específicas se plantean en el siguiente cuadro de estrategias DAFO.

¿Qué nos falta? la investigación-acción.

28 junio 2021

#ABPmooc_intef: TIC para el aprendizaje de Innovación y Negocios con el ABP

 

Representación gráfica de artefactos digitales

En la representación gráfica de artefactos digitales que se pueden utilizar en el aprendizaje basado en proyectos en el curso de Innovación y Negocios, tenemos que tanto en el diseño como en el desarrollo del proyecto se hacen lienzos, esquemas o diagramas, trabajando en equipo de manera presencial o de manera virtual mediante wikis (una plataforma en que se pueda compartir la información en tiempo real o diferida). Con respecto a la difusión lo ideal es que sea abierta al público interesado en auditorios o en la web (Internet).

Las potenciales herramientas digitales son múltiples, pero se hace énfasis en unos cuantos para no no confundir o saturar al participante. En todos los casos el estudiante está en la libertad de elegir lo que considere más conveniente.

En la siguiente infografía presento las herramientas digitales propuestas.

Con respecto a mi competencia digital, lo que me falta desarrollar es la producción y edición de videos para la transmisión de ideas; otro aspecto que debo desarrollar es la creación y mantenimiento de un sitio web.

¿De qué otra forma podría incluir diferentes herramientas digitales para optimizar el uso de la TIC y el desarrollo del proyecto?

Crédito de imágenes:

  • Pau12287, CC BY-SA 4.0 <https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0>, via Wikimedia Commons
  • Geoffrey Crofte, CC BY-SA 4.0 <https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0>, via Wikimedia Commons
  • Mahmudul Hasan, CC BY-SA 4.0 <https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0>, via Wikimedia Commons
  • "Mobile Monday Amsterdam Business Model Canvas" by marcfonteijn con licencia CC BY-SA 2.0
  • Imagen de Genially es con Derechos Reservados.
  • Los dibujos son elaborados por Jolulozo.

16 junio 2021

#ABPmooc_intef: Prototipo y reflexiones sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos



Enseñanza directa y el Aprendizaje Basado en Proyectos
Considero al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como una estrategia de enseñanza y aprendizaje de manera activa multidimensional, esto es comprende el aspecto cognitivo, emocional, biológico (psicomotriz) y social, interaccionando con el docente, los pares, el medio y los agentes del objeto a conocer, manipular, dominar o desarrollar. 
La enseñanza directa es útil en ciertas condiciones, especialmente para la transmisión de conocimiento semántico y en adquirir automatismos, por ello considero que puede subordinarse a la orientación interactiva que aplica el ABP
Las diferencias más notables mostradas en el curso lo represento en la siguiente infografía.


Cuando indico a la enseñanza directa como impositiva, me refiero como una posibilidad o efectividad. En cambio el carácter electivo es propio de la orientación interactiva, la libertad para decidir, crear, equivocarse, fracasar o triunfar; y debe de resultar muy motivador.
Con respecto al diseño helicoidal, es el ciclo en espiral de dar vueltas sobre el mismo proceso, regresando a los diversos puntos o fases pero con nuevas ideas o perspectivas obtenidas de la experiencia y la exploración (heurística) que posibilita la creatividad y el mejoramiento de manera continua. 
Sobre las ventajas y desventajas de estos enfoques sigo sosteniendo la misma postura expuesta en Ventajas del ABP frente a la enseñanza directa.

Proyecto de referencia ligado con el ABP
El proyecto de referencia que presento se desarrolla dentro del curso de Innovación y Negocios en la carrera de Administración y Marketing en el segundo ciclo de Educación Superior Tecnológica. Los estudiantes son del turno noche, la mayoría es gente que trabaja y el rango de edad es de 18 a 26 años.

Proyecto de referencia


Rúbrica de evaluación del producto final del proyecto de referencia


Cuestionario de valoración de proyectos


Los objetivos de aprendizaje habría que desagregarlo y especificarlo de manera explícita; también la integración con otros cursos y competencias.
Por otra parte, hay que se más explícito en las actividades, secuencias, plazos y competencias a desarrollar. Dentro de ello requiere especial atención la socialización para que los participantes desde el inicio consideren ayudas externas al equipo de trabajo, al aula y a la institución educativa, incluyendo los criterios y rúbricas de evaluación respectiva.

Análisis
Los objetivos de aprendizaje habría que desagregarlo y especificarlo de manera explícita; también la integración con otros cursos y competencias.
Por otra parte, hay que ser más explícito en las actividades, secuencias, plazos y competencias a desarrollar. Dentro de ello requiere especial atención la socialización para que los participantes desde el inicio consideren ayudas externas al equipo de trabajo, al aula y a la institución educativa, incluyendo los criterios y rúbricas de evaluación respectiva.

Aplicando el enfoque de las 6 A del ABP de Adria Steinberg, estas son las fortalezas y debilidades:
  • Autenticidad. El proyecto debe ser innovador, propio, creativo, estético; no obstante al contar con siete semanas efectivas se es tolerante con el apego a los modelos o referentes tomados, en la medida que el equipo experimente el proceso de innovación.
  • Rigor académico. El proyecto se ajusta al contenido y la secuencia previsto en el silabo (diseño curricular), si bien pierde grados de libertad como metodología ABP se busca hacer una combinación apropiada que ayude al desarrollo del mismo.
  • Conexión con adultos. Los proyectos son abiertos por los mismos participantes, pueden contactar, consultar y asesorarse con profesionales de diferentes ámbitos dentro o fuera de la institución educativa. Este aspecto falta promover la motivación necesaria para buscar las colaboraciones.
  • Exploración activa. En el desarrollo del proyecto y en las sesiones de clases se promueve la exploración de diferentes aspectos, situaciones, metodología, productos y experiencias. Existe limitaciones de tiempo y permisos para visitar los lugares donde ocurren los fenómenos objeto de los proyectos. 
  • Aprendizaje aplicado. Se impulsa el uso de los conocimientos previos pertinentes y los adquiridos en el curso y en el mismo proceso de desarrollo del proyecto.
  • Prácticas de evaluación. En las sesiones de aprendizaje se va avanzando con el proyecto y se va evaluando parcialmente. Una debilidad manifiesta es la carencia de la autoevaluación y la coevaluación, especialmente como trabajo en equipo.

Prototipo del Proyecto 


05 junio 2021

#ABPmooc_intef: Mi presentación al curso ABP, hacia un aprendizaje presencial y a distancia

Soy José Luis Loyola Zorrilla, en algunos sitios web Jolulozo. He  nacido en Chorrillos y vivo en Chosica, Lima-Perú. 

Mi formación académica la he realizado en la carrera de Economía y mi experiencia laboral en la docencia de formación técnica administrativa, aunque también he incursionado en labores de marketing, lo cual me ha permitido conocer de manera vivencial diferentes aspectos de la gestión empresarial, tanto los roles personales como también administrativos.

Actualmente estoy sin carga académica. En la entidad que trabajaba disminuyeron los alumnos y se requiere menos profesores.

En el 2015 lleve este curso “Aprendizaje Basado en Proyectos”. Es excelente y ha sido muy importante para desarrollar mis estrategias de enseñanza-aprendizaje. Además, también se aprende herramientas digitales que ayudan a ser más eficiente en nuestras actividades y productos.

Con respecto a mis actividades favoritas, en primer lugar me encanta practicar la natación; pero, como actualmente está restringida está actividad por la pandemia, realizo actividades “gimnásticas” dentro de casa, de esta manera estaré listo cuando se pueda regresar a las piscinas.

Otra actividad muy agradable es estudiar, especialmente temas de economía y educación, aunque últimamente me he centrado en el inglés por lo difícil que me resulta su aprendizaje.

La principal expectativa que tengo en este curso es actualizarme en la metodología y herramientas del aprendizaje basado en proyectos.

Finalmente, mis tres imágenes de inquietudes y expectativas:


¿Cuáles son esas inquietudes y expectativas ?


10 mayo 2021

#GamificaMOOC 5: Mi proyecto de gamificación CIP


Tengo a bien entregar mi proyecto de gamificación "Corporación Intergaláctica Paskini". Es un proyecto que está en proceso de construcción, completación y afinamiento de sus diferentes componentes para articularlo en una plataforma que sirva de campo de juego.

Lo presento en el "Canvas" sugerido en el curso "Gamificación en el aula":

Me queda pendiente completar la narrativa por fases e insertar los retos respectivos, diseñar las insignias (badges o medallas), elaborar las diferentes formas de cuestionarios en el aplicativo Flippity, las tablas de clasificación (ranking). Finalmente poner todos los elementos en una plataforma (aún por explorar, evaluar, elegir y aprender) para que los participantes lo puedan utilizar en sus dispositivos digitales.

La experiencia de aprendizaje ha sido excelente y es un proceso que debo seguir cultivando. Gracias al INTEF y a todos los organizadores por permitirme participar en este importante curso. 

07 mayo 2021

#GamificaMOOC 4: El cuento como plataforma de la gamificación

La narrativa es un componente muy importante en la estética de las actividades lúdicas, especialmente en iniciar y mantener el interés en el juego y con ello, en la gamificación, en los contenidos de aprendizaje de una manera diversa y transversal en el desarrollo de las competencias. 

El guión gráfico que ha planteado de una manera incipiente es la siguiente:


Este storyboard también lo puede ver directamente en Pixton Edu, programa utilizado para confeccionarlo.

El desarrollo de la narrativa lo he plasmado utilizando el Storyjumper.


Book titled 'Corporación Intergaláctica Paskini'Read this book made on StoryJumper
Basado en esa narrativa se proponen retos a los estudiantes para que ayuden a Blaiden a corregir su gestión administrativa, para ello se insertan candados que para ser abiertos tendrán que responder correctamente a las preguntas planteadas, con ello acumulan puntos y pasan a otra instancia, llegado a cierto puntaje pasan a otro nivel. Cada superación de nivel es motivo de reflexión en la comunidad de aprendizaje sobre las dificultades y la viabilidad de las soluciones. 

Como narrativa podría estructurarse mundos paralelos, resultados, hechos alternativos; y como gamificación se podría estructurar por los menos cinco niveles y el estudiante podría explorar los mundos paralelos obteniendo bonos adicionales.

El objetivo principal es: "Comprender y memorizar los conceptos y términos utilizados en la disciplina de la administración, categorizados por niveles, desde los claves y más utilizados hasta los de menos uso, considerando la diversidad de términos, los neologismos y anglicismos". Pero también es motivo para reflexionar sobre el comportamiento humano y como influye en las organizaciones.

He explorado el uso de diferentes aplicativos o herramientas digitales tanto para el storyboard como para la narrativa. Entre ellos ComicMaster, StoryboardThat, Make Beliefs Comics, Witty Comics, ReadWrite Think y Twinery. Me quede con Pixton Edu y StoryJumper por la facilidad de su uso y la aproximación al ideal de mi narrativa; no está libre de limitaciones, pero es una buena experiencia de los potenciales de cada aplicativo. El Pixton Edu te da muchas posibilidades, pero hay que pagar por los recursos adicionales, como en muchas herramientas digitales; en el caso de Storyjumper hay que preparar los productos u objetos gráficos.  

Ha sido una buena experiencia de aprendizaje y tengo la certeza que hay muchos elementos que desarrollar y completar. La parte correspondiente a las herramientas audiovisuales e interactivas me queda como una asignatura pendiente de las muchas cosas que debo aprender.

Me sentiré premiado con sus críticas y sugerencias.

28 abril 2021

#GamificaMOOC 3: Factores y estrategias DAFO

 


ANTECEDENTES

La población objetivo son estudiantes del primer ciclo de las diferentes carreras de la Escuela de Negocios, turno noche, de un instituto de educación superior tecnológica. En su mayoría son estudiantes de 18 a 24 años, que trabajan en puestos formales o informales, no siempre relacionado a su carrera. Esa situación explica que disponen de poco tiempo o que estén muy saturados con el pensamiento enfocado; por lo cual requieren momentos de relajación o de pensamiento difuso.

Con respecto al marco teórico, las reflexiones se puede leer en "#GamificaMOOC 2: La motivación base del juego".  

OBJETIVO

Comprender y memorizar los conceptos y términos utilizados en la disciplina de la administración, categorizados por niveles, desde los claves y más utilizados hasta los de menos uso, considerando la diversidad de términos, los neologismos y anglicismos.






27 abril 2021

#GamificaMOOC 2: La motivación es la base del juego

 


La motivación es un elemento fundamental en todo comportamiento humano y en el juego es sumamente importante para que sea exitoso, por ello hay que identificarlo y analizarlo en el diseño de nuestros productos gamificados y poder optimizarlos.

El modelo MDE (Mecánica, Dinámica y Estética) puede resultar un instrumento muy útil para construir el marco de nuestros juegos educativos o nuestras actividades de aprendizaje gamificados. Al respecto, recomiendo prestarle bastante atención al listado presentado en la taxonomía de la parte estética (experiencia emocional): sensación, fantasía, narrativa, desafío, becas, descubrimiento, expresión (autodescubrimiento) y sumisión (el enganche que ocasiona el pasatiempo).

En esta parte del curso también se ha presentado el modelo ARCS, las tres necesidades básicas de la autodeterminación y diferentes ejemplos de dinámicas de juego.

Con respecto al concepto de motivación lo entiendo inseparable del fenómeno de necesidad.

En cuanto a los tipos de motivación se ha expuesto diferentes clasificaciones, destacándose la de Maslow, Alderfer, McClelland. Podemos hacer un listado bastante largo. Yo he preferido considerar algunas como ejemplo o muestra, he utilizado una combinación de las categorías existenciales y axiológicas de Manfred con el modelo de jerarquía ERC de Alderfer.

A mi entender, para las personas que trabajan y estudian las motivaciones más importantes pueden ser: 1. diversión y entretenimiento, 2. comprensión y descubrimiento, 3. desafío (autorrealización), 4. becas (reconocimiento social).

19 abril 2021

#GamificaMOOC 1: Mi Diario de Misión

 


Excelente inicio del curso MOOC "Gamificación en el aula" organizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) del Gobierno de España.

Estoy en este curso porque me resulta difícil incluir elementos del juego en el proceso de enseñanza y aprendizaje; por lo cual es una capacidad que tengo que desarrollar.


Los contenidos presentados en la primera semana han sido multifacético y de calidad. Me ha resultado provechoso para repasar algunas teorías pedagógicas y explorar la compresión de la gamificación con una perspectiva de su desarrollo histórico.  

Con respecto a la gamificación, valoro su efectividad para gestionar la motivación de una manera personalizada y dosificada para movilizar las diferentes capacidades de los participantes para asumir retos y alcanzar de manera paulatina y progresiva los límites del máximo desarrollo (zona de desarrollo próximo)


En la parte práctica he aprovechado el curso #GamificaMOOC para indagar algunas herramientas para la elaboración y uso del avatar (autorretrato caricaturesco) y he optado por Bitmoji porque tiene la ventaja de poder utilizarse en el smartphone y en la computadora, además puedes actualizar tu imagen cuando lo desees.

Aquí algunos avatares:


Finalmente, para curar contenidos; seleccionar, organizar y difundir información de la web que considero útil e importante, he escogido el Flipboard.

Yo utilizo el Symbaloo y Diigo para organizar los URL (direcciones de las diferentes páginas web) de mi interés; pero Flipboard tiene una bonita opción de organizar los artículos o sitios web como una revista, ideal para la publicación.

Por ello aprovecho la ocasión para invitarlos a que ingrese a mi revista de Gamificación y también al de Pensamiento Visual, en donde he incluido los artículos y videos referentes a como hacer su Avatar.

Espero que sea de su agrado y sería un honor recibir sus críticas y recomendaciones.


05 febrero 2021

Pensamiento enfocado

El aprendizaje inteligente utiliza dos formas de pensamiento: el enfocado y el difuso; uno después del otro, se complementan; pero no se puede usar los dos a la vez.

En mi artículo “Cómo mejorar el aprendizaje y nuestra salud mental” recomiendo dos cursos excelentes que detallan y enseñan diferentes técnicas para utilizar estas dos formas de pensamiento que lo represento en el siguiente esquema:



En este artículo solo voy a comentar sobre el pensamiento enfocado, como un proceso voluntario, decidido, deliberado, que requiere de esfuerzo y concentración. Para ello tienes que reservar un momento del día (elige la cantidad de horas o minutos) y escoger un lugar para evitar distracciones; el mejor momento es cuando estés lleno de energía o cuando estés menos cansado. 

Esa hora de estudio debe quedar en tu rutina, para que en forma automática florezca la predisposición para el estudio. Habrá días que te sentirás cansado o aburrido; pero iniciado la actividad será más fácil engancharte con tu hora o momento de estudio.



El cómo estudiar es universal; sin embargo, el desarrollo de la neurociencia nos permite filtrar y elegir las mejores técnicas o trucos, cada quién según sus características; algunas son antiguas, pero efectivas, y otras que aparecen como muy novedosas no son muy efectivas por sí misma.

Algunos consejos son:
  • No te centres en la rapidez del aprendizaje, sino en la comprensión.
  • Busca información o ayuda sobre lo que no se comprende.
  • Memoriza los puntos o palabras claves.
  • Aplica lo aprendido.
  • Por lo menos cada 25 minutos tomate un descanso de uno a cinco minutos. Cambia de actividad, haz gimnasia de ojos, de respiración, baila, camina; cualquier cosa que no sea la actividad de estudio que estabas realizando.
Para reforzar:
  • Al día siguiente o en la próxima sesión de aprendizaje del tema que estás retomando trata de recordar los puntos claves.
  • El resaltador, los cuadros sinópticos, los esquemas u organizadores visuales son complementos; si no lo recuerdas valen poco.
  • Hacer resumen de las lecturas aporta bastante, eso siempre memorizando los puntos claves.
  • Si comprendes y no retienes el aprendizaje no es efectivo.
  • Combina siempre lo fácil con lo difícil, siempre ten un reto.
Bajo mi punto de vista, lo más importante es que la práctica refuerza la red neuronal, la sinapsis; de esa forma mantenemos nuestro cerebro activo y sano. Como decía el doctor Pasko Rakic: “si no usas las neuronas, las pierdes” (Redacción EC, 22 de noviembre de 2018).

Referencia bibliográfica:

16 enero 2021

Cómo mejorar el aprendizaje y nuestra salud mental


Escribo estas líneas para recomendar dos cursos “Aprendiendo a aprender” y “Transforma tu mente”:

En muchas oportunidades he seguido cursos y lecturas sobre el “aprender a aprender”; pero en los cursos que he referido se da un enfoque distinto, sencillo, útil y muy bien sustentado.

Lo que más me ha impactado son los beneficios que brinda la aplicación de las recomendaciones del curso, principalmente es el mejorar o mantener la salud mental. Tanto las actividades físicas como las cognitivas son “gobernadas” por el funcionamiento de nuestras neuronas. Si bien es cierto que nuestras neuronas mueren, también es verdad, según los últimos descubrimientos de la neurociencia, que nuestro cuerpo sigue produciendo neuronas; pero para que no mueran tienen que ser utilizadas y eso sucede cuando afrontamos dificultades o retos, en tanto nuestro cerebro se activa de manera especial buscando las soluciones.

Otro aspecto bastante obvio, y también interesante, son los procedimientos, técnicas o métodos de aprendizaje que contiene el curso.

En forma sencilla, expone dos formas en que desplegamos nuestra actividad mental, fundamentalmente en el proceso de aprendizaje: un pensamiento enfocado y otro difuso. El modo enfocado requiere de concentración, esfuerzo y, en promedio, se puede sostener por 25 minutos en forma continua. Por el contrario, el pensamiento difuso es relajado, nuestra mente se distrae, se dispersa, descansa o hace las cosas que nos agrada; si nos quedamos atrapado en ella podemos caer en la procrastinación, es decir, perdemos tiempo. En el modo enfocado somos como una computadora, en el modo difuso somos un Adan en el paraíso, un hombre sin preocupaciones. En el modo enfocado trabajamos mucho con la memoria, de corto y largo plazo; en el modo difuso afluye la creatividad.

La forma de aprender y usar las herramientas mentales son como los ciclos de entrenamiento en donde combinamos actividades en forma sistemática.

Al iniciar nuestra jornada de estudio es aconsejable comenzar con lo más agotador: el modo enfocado; concentrarse en la tarea o estudio durante 25 minutos; después, tomarse un pequeño descanso, relajarse, cambiar de actividad, para luego regresar a la concentración. Esas horas continuas que tomamos para el estudio son como ciclos cortos de aprendizaje, que con la ayuda de un temporizador, llamado técnica pomodoro en el curso, nos permite gestionar mejor nuestro entrenamiento.

En los ciclos de mediano plazo utilizas un horario de trabajo y en los ciclos de largo plazo diseñas tu plan de vida, siempre mezclando concentración y relajamiento, memoria y creatividad; teniendo en cuenta que no se aprende de un día para otro, sino que el aprendizaje es un proceso continuo con mucha persistencia.

Cualquiera de los métodos o técnicas hay que utilizarlo con inteligencia y adecuándolo a nuestras necesidades o características personales.

Es inevitable y necesario el reto, el temor, el esfuerzo; pero también la exploración, el relajamiento y la vida social. ¿Cómo lo conjugamos?


02 noviembre 2020

Cuando no sabemos que cosas desconocemos

 “Si eres incompetente, no puedes saber que eres incompetente” David Dunning

Estoy llevando un curso que lo tomé con el propósito de repasar y reforzar mis conocimientos sobre el aprendizaje; para mi sorpresa encontré un contenido excelente que supera mi perspectiva inicial, siendo sumamente interesante las técnicas, experiencias y recomendaciones que hacen más eficiente el proceso de aprendizaje y de producción intelectual.

De los múltiples temas que pueden verse en el curso Aprendiendo a aprender: Poderosas herramientas mentales con las que podrás dominar temas difíciles, hay uno que me ha impactado particularmente: la incompetencia de lo que no sabes.

Para la toma de decisiones es muy importante identificar lo que sabes y lo que no sabes. Cuando eres consciente de lo que no conoces puedes comenzar a informarte, investigar o recurrir a las personas que dominan ese tema. El problema es no saber lo que no conoces. Es un área completamente ciega en donde tus decisiones te pueden llevar al error o al fracaso. Por ello es sumamente importante tener una mentalidad abierta y saber escuchar para, en el devenir de los problemas, descubrir errores y abrir posibilidades de corrección. Según David Dunning lo inteligente… “es saber que hay cosas que no sabes que no sabes”.

Referencias bibliográficas:


09 octubre 2020

Acciones para mejorar mi empatía - #EduEmocionalMooc


 Me he propuesto estas acciones:

  1. Durante cinco días ir al parque a observar a las personas con la intención de identificar sus emociones.
  2. En el entorno familiar, escuchar, observar y ponerse en la situación de los demás miembros de la familia con el propósito de sentir lo mismo; luego, hacer la verificación y reflexión del caso.
  3. Repasaré los 10 obstáculos de la comunicación empática para evitarlos.
  4. Cuando se inicié las clases presenciales, y recupere mi carga horaria, haré una agenda de entrevistas individuales por alumnos, ordenándolo primero por azar y después reordenándolo por necesidad. De esta forma me aseguraré de haber conversado con cada uno de manera exclusiva por lo menos por unos cuantos minutos.
  5. Para saber su estado de ánimo, usaré las preguntas abiertas y escucharé. Para ese propósito la única recomendación que haré y resaltaré es mi predisposición para escucharlos.
  6. Si recibo una crítica o elogio de mi desempeño (feedback) no lo responderé en ese momento, solo escucharé y hare el mejor esfuerzo para comprender su percepción, emoción e interpretación de las cosas. En los días posteriores, si hubiera alguna respuesta procuraré que sea con un comportamiento que demuestre que su opinión importa.

Con respecto a las tres primeras acciones ya comencé a realizarlas. No es muy fácil interpretar las expresiones faciales y las posturas de los cuerpos, por lo cual hay que seguir investigando para mejorar esta habilidad.
 
De las demás acciones que haré en clase, están en espera de que la institución educativa recupere el número de estudiantes y se reinicien las clases presenciales. 

Cuando las acciones son más personales son más difíciles de realizar y cuando implica al entorno familiar es mejor no detallar, queda en el ámbito privado.

Si bien es cierto que estoy esperando el reinicio de clases, algunas prácticas de “escucha activa” he realizado en otras oportunidades. Este proceso para iniciarse tiene que ser de una manera muy consciente, con mucha voluntad; luego tiene que ser persistente y el resultado será un cambio en la persona, te dirás a ti mismo: yo no era así; o te dirán tus amigos: como has cambiado. No obstante, en vez en cuando puede regresar tu otro yo; por ello cada cierto tiempo hay que volver a cuestionarse tu propio presente, autoanalizarse, retomar antiguas metas o plantearse unas nuevas.

Los 10 obstáculos de la comunicación empática - #EduEmocionalMooc


Transcribo los 10 obstáculos de la comunicación empática, elaborado por el curso "Habilidades para la vida y la alfabetización emocional en contextos educativos" organizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) del Gobierno de España.

  1. Dar consejo o intentar solucionar el problema. Decirle a la otra persona lo que piensas que debería hacer. Por ejemplo, “creo que deberías estudiar sin los auriculares para que la música no te distraiga”.
  2. Analizar. Interpretar o evaluar el comportamiento de una persona. “Creo que estás justificándote al decir que los ejercicios eran muy difíciles, cuando en realidad no has dedicado el tiempo suficiente a estudiar”.
  3. Contar historias. Mover el foco de atención para referirnos a nuestra propia experiencia. “Sé cómo te sientes. Esto me recuerda a una vez en la que yo…”
  4. Simpatía. Ya sea sentir pena por el otro o compartir tus propios sentimientos acerca de lo que ha dicho. “Oh, pobre… me siento muy triste por ti”.
  5. Tranquilizar o consolar. Intentar conseguir que la persona se “sienta mejor” diciéndole que todo va a mejorar. “Puedes estar enfadado ahora, pero estoy seguro de que pronto todo va a mejorar”.
  6. Cerrarse. Interrumpir los sentimientos de una persona e intentar dirigirlos hacia otro lugar. “Deja de sentirte apenado por ti mismo” o “No hay razón para que te sientas así”.
  7. Contradecir a la persona mientras habla de una situación pasada. “Espera un minuto, nunca dije eso” o “no lo recuerdas bien, no fue así”.
  8. Interrogar. Usar preguntas para resolver la situación o cambiar el comportamiento de una persona. “¿Cuándo empezó esto?” o “¿Por qué decidiste hacer eso?
  9. Compadecerse. Alinearse con los juicios que la persona que nos habla hace de otros. “Sé lo que dices, tu jefe de departamento es un dictador”.
  10. Competir. Convencer a nuestro interlocutor de que lo suyo no ha sido nada. Tú has pasado por algo peor. “¿Piensas que es tan malo? Pues espera a que te cuente lo que me sucedió en una situación similar.”

Crédito de imágenes

"One to One (or a defined many) comunication" by Wesley Fryer is licensed under CC BY-SA 2.0

06 octubre 2020

¿Cultivando personas? - #EduEmocionalMooc

 

El cultivo de las plantas, es como el de las personas, depende de muchos factores. Lo que podemos hacer como sembradores es actuar con la mayor dedicación posible para que crezca de la mejor manera. Si el ambiente no es el mejor posible (desastres "naturales" como huracanes, aluviones, plagas, clima, etc.) puede malograr el cultivo; pero te puedes sentir aliviado por poner lo mejor de uno, así es con nuestros estudiantes, son personas independientes influidos por el ambiente social o predispuestos por su carga de genes, los resultados pueden ser no solo inesperados sino negativos; pero tan igual que el campesino después de la tormenta, el maestro tratará de reparar el sembrío.

04 octubre 2020

Dos acciones en uno para la adaptabilidad y el optimismo - #EduEmocionalMooc


Si creo que estoy perfecto, no tengo nada que cambiar.

Si creo que algo no estoy haciendo bien, tengo algo que mejorar.

Si estoy completamente convencido que no me equivoco, no tengo nada más que escuchar y que investigar.

Si tengo dudas, tendré que investigar y escuchar a los demás.

Me ha resultado difícil cumplir el reto planteado en esta parte del curso "Habilidades para la vida y alfabetización emocional". Con la pandemia, el estado de emergencia, el confinamiento, el reinicio de las actividades académica y finalmente la suspensión perfecta; he tenido que evitar que estos cambios constantes en mi entorno hagan mella a mi salud física y mental, para ello he cambiado mis rutinas, como en tres oportunidades. Este curso “habilidades emocionales de los docentes” ha sido también una oportunidad de cambiar rutina y aprovechar mi situación actual. No obstante, ajustándome al proceso trazado en este curso, mi reto con respecto a la adaptabilidad y optimismo lo expongo a continuación:

¿Qué hacer?

Dos en uno. Con respecto a la adaptabilidad, cambiar mi rutina orientándome hacia otras personas, específicamente a mis exalumnos, escribiéndoles una carta. Con respecto al optimismo, voy a resaltar sus aspectos positivos en dichas cartas.

Voy a escribir, durante 7 días, una carta por día a un exalumno, destacando las cosas que hacía bien y agradeciéndole su participación cuando compartimos cursos.

¿Cómo hacer?

Para ello voy a buscar en mis contactos, y base de datos personales, las direcciones electrónicas de aquellos estudiantes (en la institución que he estado prestado servicio el sistema de comunicación es mediante su plataforma, por lo cual, como docentes, solo en forma excepcional hemos accedido a los correos personales de los estudiantes).

Con respecto a la fecha van cuatro días de cumplimiento. 

¿Cómo constatarlo?

Para verificarlo en una tabla se hará el cotejo (check list) de carta escrita, carta enviada y carta respondida.

De las cuatro cartas enviadas, una ha sido respondida con bastante cariño y con una fotografía de recuerdo que me ha llenado de alegría. Estoy a la expectativa de las respuestas a las otras cartas que he enviado y por su puesto las que quedan pendiente por redactar y enviar. No es fácil conseguir los contactos con los estudiantes, porque por el momento no tengo acceso a la plataforma digital de la institución educativa por estar en estos momentos sin carga horaria.

Siguiendo el modelo de las Ventanas de Johari, puedo decir que he salido de mi área oculta a mi área libre; como entorno personal de aprendizaje (PLE), he salido de mi área subdesarrollada (PLE potencial) a una área pública (PLE abierto). 

 

24 septiembre 2020

Mi escudo personal - #EduEmocionalMooc

 



En el 2014 hice una representación de mi PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) que lo pueden ver en Pinterest y en el 2015 un análisis con un enfoque de las ventanas de mi PLE .

21 septiembre 2020

Carta a un querido profesor - #EduEmocionalMooc

 


Carta a un viejo y querido maestro:

Hola, estimado Arturo, mi querido e inolvidable profesor. Siempre transmitiste confianza hacia mí y buscabas la forma de obtener mi mejor esfuerzo, ahora sé que eso significaba mucha observación de mis puntos fuertes y de las cosas que podía mejorar. Aprendí no solo tu materia, sino también la disciplina, y en las conversaciones amenas que sosteníamos me enseñabas esas cosas simples de la vida, pero que en la pubertad y adolescencia parecían muy complicadas. En los sentimientos y pensamientos extraviados, hacías las preguntas u observaciones que develaban mi situación absurda. En algunas cosas incomprensibles y tristes encontrabas las palabras suficientes para reanimar el espíritu.

No sé qué ocurrió que perdí tus pasos, de repente fui devorado por el presente con sus nuevos laberintos, deseos y retos. Ya hace tiempo, como hoy, añoro verte para agradecerte la alegría de antaño y los cimientos que forjaste en mi ser. 

Terminado el colegio logré ingresar a la universidad y estudiar economía, me enamoré de esta ciencia social más que la psicología. No me fue fácil, dedique bastante tiempo y esfuerzo, deje de lado mucha distracción y deporte. Logré graduarme y trabajar en el sector educativo de formación profesional (“de mando medio”), como buen estudiante creía tener las claves para ser buen profesor; sin hacerlo mal, fui descubriendo que las cosas se podían hacer mejor y diferente; no es fácil porque lo nuevo genera resistencia; pero las cosas van cambiando en instituciones, docentes y alumnos, de forma tal que la vida en las aulas hoy se maneja con otros paradigmas y quienes proponíamos cambios nos encontramos mejor adaptados a las nuevas circunstancias, como esta pandemia. 

Siendo los estudiantes tan diversos y su objetivo común el ser profesionales, los abordo como integrantes de un equipo deportivo a quienes tengo que desarrollar sus habilidades, con ese enfoque de inicio, sé que cada uno va a aportar cosas diferentes y tengo que ir descubriendo en qué puede mejorar y qué actividad es la más adecuada para dicho desarrollo. Habilidades básicas para todos y personalización para cada uno. No es fácil, pero esa es la estrategia para optimizar el resultado. En estás cosas como lo aprendí de ti es importante la motivación, la confianza y el descubrirse (conocerse) a sí mismo, en tanto la disciplina no se impone de afuera, sino se lo impone uno mismo por la fuerza del deseo o del objetivo.

Ojalá puedas leer estás líneas y podamos reencontrarnos para conversar como antiguos amigos y con el respeto a mi querido profesor.

Pepe Loyola.

20 septiembre 2020

Explorando mi identidad docente - #EduEmocionalMooc

 


Una pequeña reflexión de mi experiencia docente respondiendo a las preguntas planteadas en el curso #EduEmocionalMooc.

1. ¿Qué me motiva para ser docente?

El deseo de transcendencia y contribuir en términos muy concretos al desarrollo de mi comunidad y de mi país.

2. ¿Qué me entusiasma de mi profesión?

La satisfacción de los estudiantes, su aprendizaje diverso, curricular y extracurricular, y la utilidad de las experiencias de aprendizaje para su vida personal y profesional.

3. ¿Qué hago bien como docente?

Las presentaciones de los temas, la gimnasia de pausa (física y mental) y el seguimiento a sus proyectos. 

4. ¿Qué estrategias me ayudan a hacer bien mi trabajo?

El aprendizaje basado en proyectos y las siete funciones didácticas de la sesión de aprendizaje.

5. ¿En qué aspectos me interesa mejorar?

En la interacción con los estudiantes, especialmente referido a las habilidades emocionales. Otro aspecto a mejorar es la identificación, creación y desarrollo de dinámicas apropiadas al curso y al tema de aprendizaje.

6. ¿Qué es lo que más me preocupa o inquieta de mi profesión?

En mi país, Perú, la profesión docente aún no es debidamente valorada, no solo por el Estado sino por la misma población. Invertir en educación es invertir en desarrollo y el factor más importante es el humano, el docente. Debe mejorar los procesos de selección de los jóvenes, personas en general, que se forman y ejerzan en la carrera docente con los incentivos suficiente para que los mejores talentos se dediquen a tan importante profesión.


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