La rúbrica como estrategia de evaluación del ABP

Se ha escogido la rúbrica como estrategia y herramienta de evaluación del aprendizaje que genera los proyectos Contribuyendo a los Objetivos del Milenio, en tanto permite expresar de manera detallada el desempeño y el producto que se espera de parte del alumno en función a las capacidades y criterios de evaluación de la asignatura de Sociedad y Economía, a los objetivos de aprendizaje del proyecto y a las competencias transversales que deben desarrollarse en la Educación Superior Tecnológica. Asimismo facilita la autoevaluación y coevaluación con el mismo baremo. 

Para poder analizar y valorar las rúbricas para evaluar el proyecto menciono su objetivo de aprendizaje: Elaborar un proyecto social o plan de negocios, identificando, analizando y explicando aspectos básicos de la Nación Peruana, que conlleve a la formulación de soluciones, aplicando los conceptos y técnicas de la economía y la administración de la empresa en el diseño y elaboración de bienes o servicios, demostrando iniciativa, responsabilidad, creatividad, pensamiento crítico y valorando la importancia del trabajo en equipo.

Evaluación del proyecto contribuyendo a los objetivos del milenio from José Luis Loyola Zorrilla

En el aprendizaje basado en proyecto es sumamente importante el trabajo colaborativo, más aún sabiendo que en está estrategia didáctica prevale el aprendizaje sobre el proyecto, por ello es oportuno mostrar la rúbrica para evaluar el trabajo en equipo.

Evaluación del trabajo en equipo from José Luis Loyola Zorrilla

La evaluación que se plantea es permanente; incluye las sesiones (actividades) previas a la petición del proyecto, que se califican por escala de rango, no obstante estar respaldado por rúbricas que explican las razones de la calificación. En la siguiente línea de tiempo se muestra los momentos de evaluación señalando los aspectos o criterios, cuyos descriptores lo podemos ver en la mayoría de las rúbricas presentadas.

Las rúbricas y criterios de evaluación que se presentan están intuitivamente ponderadas, aunque son bastante extensas, por lo cual requieren podarse y cuantificarse, en fin, perfeccionarse. Como podemos percibir en el aprendizaje basado en proyecto no solo se evalúa el proyecto sino las actividades y tareas que motiva la realización del proyecto. Para entender a total cabalidad la propuesta elaborada o querer saber más de ello puede leer la rúbrica de la exposición de la presentación final y la rúbrica guía de las actividades previas al proyecto.

Proyecto Mínimo Viable: Contribuyendo a los Objetivos del Milenio

Son cinco proyectos que van a desarrollar los estudiantes con la intención de responder a la cuestión principal planteada: ¿cómo podemos contribuir en el corto plazo, participando activamente, en el logro de los Objetivos del Milenio?

Los estudiantes son muy críticos al señalar los problemas fundamentales de la nación peruana y al identificar sus posibles soluciones. El proyecto pretende un mayor involucramiento personal y compromiso con las soluciones.

El diseño del proyecto mínimo viable es el siguiente:

La actividades de socialización del proyecto, parte sumamente importante en el proceso de aprendizaje, están descritas en las siguientes diapositivas:

Buscando socios para el proyecto

Como verán necesitamos muchos colaboradores, gente con conocimiento o experiencia ya sea en emprendimiento o en trabajo social, ¿te animas a ser nuestro socio?

Por lo pronto cuento con el compromiso de Christian Cervantes Chiclla, Licenciado en Educación, en la especialidad de Ciencias Sociales. Él es un líder nato que tiene amplia experiencia en trabajar temas sociales con los estudiantes.

También va prestar su colaboración la Sra. Jackeline Casani Medina, administradora de la sede de Ate del IEST "CESCA", quien es una excelente relacionista pública y va prestar su apoyo principalmente en gestionar la logística en los lugares que se presentarán o exhibirán los productos.

Esperamos que te sumes a nuestro proyecto...¡Gracias!

Socialización del Proyecto: Contribución a los Objetivos del Milenio

Estos son los lineamientos de las actividades que van a desarrollar los alumnos del primer ciclo del IEST "CESCA", sede Ate, promoción Marzo 2014, para socializar sus proyectos dentro y fuera de la institución.

Metafora Visual: Contribuyendo a los Objetivos del Milenio

Entusiasmo, unión y compromiso. Son los valores que están demostrando los estudiantes del primer ciclo del IEST "CESCA", sede Ate, turno mañana, autodenominado AULA 3014.

Se tomaron varias fotografías intentando incluir a todos los integrantes del aula en una sola imagen que represente la actitud que se requiere para superar el reto, no se logró considerar a la totalidad de los alumnos, pero la fotografía elegida simboliza con claridad el objetivo propuesto. 

Es la primera vez que retoco y compongo una fotografía utilizando un software de edición de imágenes digitales, el GIMP 2.8. Se creó un fondo para insertar el afiche de los Objetivos del Milenio de una forma tal que las manos unidas puesta con entusiasmo se centre sobre nuestra meta sellando el compromiso contraído.

Autoevaluación de mi práctica de trabajo cooperativo

Es importante conocer y determinar las diferentes estructuras de aprendizaje desde el punto de vista de las competencias interpersonales e intrapersonales, en tanto nos facilitará diseñar estrategias de aprendizaje apropiadas y eficaces. ¿Cuál es nuestra experiencia con estos estereotipos?, Conecta 13 nos plantea el siguiente cuestionario para autoevaluar nuestra práctica de trabajo cooperativo.

Aunque tengo alguna experiencia con los estereotipos planteados, lo más habitual es el tipo individualista y el tipo cooperativo. La valoración del individualismo y del cooperativismo no es ajena a la cultura, las costumbres, la personalidad  y las aspiraciones del sujeto. Entre ambos no tengo dudas que lo mejor, en el largo plazo, es el cooperativismo, no solo por su eficacia sino por el ideal de bienestar general. Por otro lado es conveniente recordar el proverbio africano: “Si quieres ir rápido camina solo, pero si quieres llegar lejos anda acompañado”.

El trabajo de grupo, actuando con inteligencia, es fácil. Esto no significa que esté exenta de insatisfacciones, especialmente en lo referente a la responsabilidad, porque en dichos casos la labor se carga en algunos integrantes del grupo.

En este aspecto, las actividades basadas en la división del trabajo, es superior. El problema surge cuando uno de los integrantes no cumple con su parte, aun así la suma de las partes no necesariamente adiciona calidad al producto sino merma en el resultado. No es raro encontrar  incongruencias en el contenido y la forma, en las diferentes partes de la tarea.

Finalmente el aprendizaje que conlleva el trabajo de un equipo efectivo es óptimo, pero nada fácil. Sin dejar de distribuirse las actividades entre todos, los integrantes se sienten corresponsables de cada parte del proceso y predispuesto a contribuir al logro de los objetivos. Se requiere bastante responsabilidad, confianza, comunicación y, fundamentalmente, compromiso. Del trabajo de grupo al trabajo en equipo el nivel de productividad es mayor.

Con respecto a mi práctica de trabajo cooperativo, mi predisposición no es suficiente sino va acompañada por los demás integrantes de mi equipo.

Los factores que dificultan la practica cooperativa son:

• Limitada disponibilidad de tiempo. 
• Poca predisposición para trabajar en equipo.
• Inmadurez emocional.
• Prejuicios: creer que los demás tienen muy poco que aportar, pensar que se tiene siempre la razón.
• Baja autoestima. Creer que se tiene poco que aportar.
• Resistencia natural a participar. No querer asumir una responsabilidad, norma o regla.
• Adecuarse a otros ritmos de aprendizaje.
• No estar comprometido con el éxito del equipo.
• Dejar que trabajen los demás integrantes del equipo.
• Falta de convencimiento del trabajo en equipo.
• El trabajo puede tornarse lento.

Ventajas del trabajo en equipo

• Combinación de habilidades.
• Entrenamiento de la inteligencia emocional, estimular la inteligencia interpersonal e intrapersonal. 
• Desarrollar habilidades de integración y comunicación.
• Manejan diferentes situaciones conflictivas propias de la interacción de personalidades diferentes.
• Mejora el proceso de observación, análisis, síntesis, evaluación.
• Valoración de la diversidad.

¿Usar o no usar el aprendizaje cooperativo?

Mayores son las ventajas que las desventajas, la cooperación es parte de la naturaleza del ser humano, aunque en el desarrollo de las estructuras sociales pueda ser aprovechado el trabajo social por el individuo en una forma exclusiva o egoísta.

A pesar de tener un carácter natural tiene que ser reaprendido para hacerlo más efectivo, pero para ello se requiere creatividad, planificación, organización y dedicación. Esto es también lo que tengo que mejorar para hacer más cooperativa mi práctica docente, específicamente combinar mejor el trabajo individual y el trabajo grupal, evaluar el funcionamiento del equipo e incluir su práctica en materias aparentemente no apropiadas.