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23 noviembre 2015

#escenariostec: Los entornos abiertos en mi práctica profesional



La necesidad de desarrollar las competencias digitales

Usar la tecnología requiere desarrollar las competencias digitales, pero especialmente el sentido de autonomía, experimentación, iniciativa y proactividad (emprendimiento). 

Para aprovechar los recursos educativos abiertos (REA) es sumamente importante desarrollar las competencias digitales: identificar las fuentes de información, organizarlas, recuperarla, trabajarla (recrearla, mezclarla, reelaborarla), difundirla,...



Cuando identificamos las fuentes de información no solo son documentos, sino también son personas, en este caso conectadas mediante la red digital. Aprovechar los REA puede ser de manera individual, en una especie de aprendizaje en red, donde recibo desde mi entorno personal de aprendizaje (PLE) oculto; mejor si es de manera colaborativo en co-construcción (CITEP, 2015) desde mi PLE abierto.


La necesidad de desarrollar habilidades en el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), no solo es aprender las herramientas de recopilación, procesamiento y distribución de la información; sino cultivar la actitud para contactar y colaborar en la web 2.0.

Informe Horizon Projects
Las tendencias del desarrollo de las TIC con un enfoque educativo, está muy bien descrito, diagnosticado y sintetizado en el Informe Horizon del New Media Consortium (2013) “Las Perspectivas Tecnológicas en la Educación Superior en América Latina”, que de una u otra forma se va cumpliendo y aplicando lo que ya se había avizorado hace dos años.

Sin embargo, no deja de ser cierto lo que indica Elena García (2013) en "Reporte Horizonte: tendencias en tecnologías emergentes” con respecto al desarrollo desigual entre países, ciudades de un mismo país y universidades de una misma ciudad, siendo congruente con el informe que también indica las dificultades en adaptar y desarrollar las TIC en la educación e investigación superior.

A pesar de las diferencias que puedan existir, el informe es una fuente de inspiración para planear la aplicación de la tecnología de vanguardia en el sistema educativo, con adecuación creativa, mayor diversidad y enfrentar los problemas como oportunidad de mejora. 

Actitud frente a la tecnología


Carina Lion (2013) plantea que “la tecnología en nuestro cuerpo no es lo mismo que dar cuerpo a la tecnología”, a mi entender, con realidad aumentada o sin ella, las herramientas, como cualquier aparato extracorporal o extrasensorial del ser humano, forma parte de nosotros mismo; en cambio, dar cuerpo a la tecnología es materializar las ideas de posibles soluciones, desde el conocimiento científico, con nuevos procesos.



En el primero es parte del aprendizaje, como un proceso de asimilación personal, aunque Sherry Turkle (2012) advierte en qué medida cambia lo que somos; en lo segundo es un trabajo colaborativo en una comunidad de práctica o comunidad de aprendizaje, además es parte de la misión de crear el futuro . 


Crear el presente e imaginar el futuro (Carina Lion, 2013) de manera compartida, es el verdadero reto, por ello es importante la voluntad política, la asignación de los recursos para las soluciones consensuadas; cuando no se da ello el esfuerzo individual va parecer discontinua, eventual, espontáneo y difícilmente va tener sostenibilidad.

Desde lo individual el compromiso de compartir, de persuadir al colega y al amigo a las ventajas del uso de las TIC, que más allá de una obligación laboral es un compromiso con nuestros estudiantes, con el país y con la humanidad; por supuesto hay que persuadir o exigir, según sea el caso, a las entidades privadas o públicas, desde su responsabilidad, la movilización de los recursos para el desarrollo de la educación, la ciencia y la tecnología, como forma de asegurar el desarrollo productivo y alcanzar los fines de un mejor nivel de vida, desde lo material y también desde lo social, familiar y espiritual.

Mi plan desde lo individual para hacerlo institucional

En mi centro de trabajo el trabajo colaborativo, se pregona para los alumnos, pero queda como trabajo de grupo o, mejor aún, trabajo cooperativo; pero no logra ser una labor de un equipo efectivo o trabajo colaborativo; en los docentes la colaboración es menor, en parte por la carencia de una política organizacional que promueva e incentive ese estilo de trabajo. En todo caso desde lo individual se da a conocer la siguiente propuesta que bien puede ser acogida por la institución para su análisis, transformación y aplicación:




Referencias bibliográficas:

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15 noviembre 2015

#escenariostec: Recursos Educativos Abiertos




“En su acepción más simple, el concepto de Recursos Educativos Abiertos (REA) se refiere a cualquier recurso educativo (incluso mapas curriculares, materiales de curso, libros de estudio, streaming de videos, aplicaciones multimedia, podcasts y cualquier material que haya sido diseñado para la enseñanza y el aprendizaje) que esté plenamente disponible para ser usado por educadores y estudiantes, sin que haya necesidad de pagar regalías o derechos de licencia”. UNESCO (2015).
“Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales de apoyo a la educación a los que se puede acceder libremente y pueden ser reutilizados, modificados y compartidos”. UNESCO (2009).


El profesor Cristóbal Cobos nos ilustra brillantemente en una breve entrevista los alcances, limitaciones y posibilidades de los REA; siendo motivo para compartir las siguientes reflexiones:

  • REA, es una importante fuente de información que debidamente utilizado se convierte en conocimiento, además de desarrollar competencias digitales. Hay que tener en cuenta que permite la democratización del conocimiento, hasta cierto nivel, en tanto conocimiento que produce valor, en término de mercancía, se reserva la propiedad o privacidad, tratando de mantener la ventaja competitiva, hasta sacarle el máximo provecho. 
  • Con respecto a la validez y calidad de los contenidos abiertos, hay que analizarlo con un enfoque científico como se haría con cualquier otra fuente o hipótesis; tal vez poniendo mayor empeño en identificar las fuentes originarias de cada idea, dado su confiabilidad incierta; no obstante no deja de ser una fuente de inspiración. 
  • Los REA es una excelente materia prima de "construcción" de conocimiento, de ahí la referencia de las posibilidad para reinventarla, reemplantearla, mezclarla, insertarla, completarla,... en fin, es un área o escenario de inspiración. 
  • Dentro del desarrollo de las competencia digitales está el respeto a la propiedad, especialmente el reconocimiento de la labor o creación de otros o de nuestros pares; pero justamente los códigos de Creative Commons están bien establecidos y facilita tremendamente la libertad de usufructuar las ideas, que en otras épocas serían consideradas de propiedad común o propiedad de la humanidad. 
  • Con referencia al aprendizaje con los REA, ciertamente, el tener la información no significa adquirir el conocimiento, hay que entenderlo, hay que aplicarlo, para apropiarnos de ello. En un enfoque constructivista no solo se trata de conocimiento y de crear conocimiento, sino de oportunidades de aprendizajes, de ejercicios o prácticas que desarrollan habilidades y competencias.

Es importante destacar las recomendaciones de Cristóbal Cobos para aprovechar los REA:
  1. Curriculum a la medida. 
  2. Distinguir entre recursos teóricos, prácticos, metodológicos y herramientas. 
  3. Actualización constante. 
  4. Permanente intercambio con pares. 
  5. Remezclar y customizar (adecuarlo a las necesidades del público objetivo). 
  6. Híbridar disciplinas. 
  7. Combinar contextos de aprendizaje.
La necesidad de las TIC y los REA
A pesar de las limitaciones que pueden existir en nuestros hogares y escuelas para disponer de la infraestructura y equipamiento suficiente o adecuado de las TIC, de todas maneras hay que realizar el esfuerzo para desarrollar habilidades digitales, aprovechando los medios instrumentales que encontramos en nuestro entorno.

Por ello el tener competencias digitales nos encamina a crear consciencia de la existencia de REA y la oportunidad de aprovecharlas y desarrollarlas, convirtiendo la información en nuevo conocimiento en la forma o en la esencia.

El poder del conocimiento y los derechos de autor

El poder que otorga el conocimiento y con ellos sus ventajas competitivas, han estimulado a lo largo de la historia en monopolizar y controlar, de diferentes formas, el conocimiento; no obstante, en la edad antigua y en la edad media no existía la propiedad sobre el conocimiento o los derechos de autor, esto surge en la edad moderna y se desarrolla con la revolución industrial; en cierta medida estamos hacia el camino de retorno en reconocer que el conocimiento es una producto social y por tanto pertenece a la colectividad y debe estar a su libre disponibilidad para el bienestar de la humanidad; con la diferencia de reconocer al artífice de las formas en que se forja los nuevos conocimientos.

Democratizando la educación y el conocimiento

A partir de la Declaración Universal de los Derechos Humanos se han realizado diferentes foros, congresos, conferencias, declaraciones, con el propósito de democratizar el conocimiento, haciéndolo más inclusivo y poniéndolo a beneficio de la humanidad, haciendo explícito el rol de la educación como medio de transferencia y creación de diferentes formas de conocimiento. Destacándose la Declaración de Budapest, el Primer Foro Mundial sobre Recursos Educativos Abierto, la Declaración de Bethesda y la Declaración de París sobre los REA.

Hitos de los REA


Conclusiones
Los REA es una forma de democratizar la información y tener la oportunidad de acceder a ella y convertirla en conocimiento; empero si no hay voluntad para adquirir conocimientos y desarrollar competencias, no aprovecharemos la ocasión de reducir la brecha de la capacidad entre las naciones, de utilizar los elementos de la naturaleza y de la sociedad para crear bienes que nos permita una vida mejor, en ello el rol del docente sigue siendo fundamental como motivador del desarrollo del ser humano, al trabajar principalmente con su aspecto volitivo y actitudinal.
Los REA es un factor que permite compartir, transferir y construir diferentes formas de conocimiento, siendo válido para todos los niveles educativos, también marca nuevas formas de enseñar y aprender, particularmente, en este curso virtual "Escenarios con tecnología: entre lo real y lo posible", organizado por el Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Universidad de Buenos Aires, nos está mostrando diferentes redes y espacios donde uno puede compartir y diseminar voluntades, experiencias y contenidos digitales, que nos está induciendo a explorar diferentes actividades de descubrimiento e innovación.

Referencias:

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