Un caso de aprendizaje basado en proyectos: No a la violencia familiar.

Este es un proyecto que ha logrado una documentación mínima que permite publicarlo, y puede servir como referente para los docentes que quieran aventurarse en una metodología tan completa, diversa y flexible como es el "Aprendizaje Basado en Proyectos". Hago esta aclaración con el perdón de otros estudiantes y equipos de trabajo que también han laborado estupendamente, que siendo estudiantes de primer ciclo, sin tener todas las competencias digitales necesarias, asumieron el reto de llevar a cabo un proyecto social.

Lo que presento en este artículo es una obra realizada por los siguientes jóvenes estudiantes del primer ciclo del Instituto de Educación Superior Tecnológica "CESCA": Martín Aguilar, Thalía Coronel, Jennifer Huaytalla, Cindy Poma, Elvis Salazar y Ruth Vicente Samaniego.

Un aspecto muy importante que enriquece el aprendizaje basado en proyectos es el movimiento hacia dentro del aula y la construcción de una red de aprendizaje, aquí mostramos la entrevista realizada por los alumnos a una promotora de la Defensoría del Pueblo con respecto a la No Violencia Familiar, quien se convierte en una importante colaboradora, y fuente de conocimiento, de los estudiantes:

En la socialización del aprendizaje basado en proyectos, el contacto con el problema significó valentía, tuvieron que superar una serie de dificultades para hablar con los actores de este fenómeno, y descubrieron, en directo, diferentes aristas de una realidad, además de desarrollar su emoción social, sus habilidades comunicativas y su proactividad. Esta experiencia que constituye "movimiento hacia fuera del aula" se ha convertido en parte inolvidable de la vida de cada uno de los participantes.

Desde mi punto de vista, como docente, se le dotó a los estudiantes el siguiente perfil como guía del trabajo; también puede servir a otros profesores como información para analizar las bondades y defectos del diseño curricular y de las actividades de aprendizaje planteadas.

Perfil de proyecto "Objetivos del Milenio" para el aprendizaje basado en proyectos from José Luis Loyola Zorrilla

Si tiene interés en saber los criterios de evaluación de los proyectos realizados por los estudiantes, te invito a que visite el siguiente blog: La rúbrica como estrategia de evaluación del ABP

Para cualquier duda o información adicional que requiera, hazme saber tu parecer en este sitio publicando tus comentarios, serán bien recibidas.

Mejorando el proyecto: Contribuyendo a los Objetivos del Milenio

TÍTULO
Contribuyendo a los Objetivos del Milenio

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

Veintisiete alumnos de dieciséis a treinta años que cursan el primer ciclo de Educación Superior Tecnológica. El promedio de edad es 19 años; veinticuatro alumnos tienen entre 16 y 21 años y las tres cuartas partes del total, veinte estudiantes, son mujeres.

Catorce alumnos trabajan; diez de manera dependiente y cuatro de manera independiente.

Todos creen que su carrera contribuye al desarrollo del país, el 95% que le permitirá vivir mejor; pero también que le facultará ayudar a los demás.

Doce alumnos, al terminar la carrera, esperan conseguir trabajo estable y bien remunerado; cuatro alumnos, formar su propia empresa.

Las clases más motivadoras son cuando trabajan en equipo, desarrollan casos prácticos y usan audiovisuales; 22%, 25.9% y 22% respectivamente

PRODUCTO FINAL

Servicio social o plan de negocios que contribuya al logro de los Objetivos del Milenio. Se estima que el proyecto alcanzará mínimo un nivel de estudio preliminar y máximo una etapa de puesta en marcha. Sera presentado en diapositivas, indicando en la metodología la forma en que se realizó el trabajo ilustrado con los testimonio que hayan podido registrar.

Los estudiantes tienen que identificar, desde su punto de vista, los problemas fundamentales de la nación peruana y plantear en forma de proyecto un conjunto de estudios y actividades que fundamenten la viabilidad económica y social de un producto o servicio que contribuya a la solución de al menos uno de los problemas identificados.

Los alumnos están organizados en cinco equipos (cinco proyectos), seleccionados sus integrantes al azar. Cada equipo presentará su producto elegido por ellos mismos.

Algunas de las ideas que van identificando los alumnos son las siguientes:

• Taller de orfebrería que ayude a capacitar y emplear provisionalmente al desocupado.
• Organizar rondas vecinales para trabajar principalmente la prevención de la delincuencia juvenil.
• Taller de repostería, cosmetología y costura para apoyar a las madres solteras y madres jóvenes.
• Orientación y apoyo a las mujeres jóvenes para prevenir el embarazo precoz y el aborto.
• Apoyar la educación en los sectores pobres de la población del distrito de Ate.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
Con respecto al perfil profesional

Las competencias que se estimulan y desarrollan son fundamentalmente transversales: competencias comunicativas, matemáticas, interpersonales, intrapersonales, digitales, administrativas y de aprender a aprender; con creatividad, responsabilidad y pensamiento crítico. En el aspecto de las competencias técnico-profesionales la compatibilidad es casi completa en las carreras de Administración y Contabilidad, y parcial en la carrera de Computación. Las tres carreras tienes de común que el profesional egresado debe tener la capacidad de identificar recursos productivos, documentar procesos, elaborar presupuestos, estimar volúmenes de producción, registrar datos y redactar informes, además tener compromiso social y la capacidad de emprender su propio negocio.

Con respecto a las asignaturas

En “Sociedad y Economía”, definir, analizar y valorar aspectos básicos de la nación peruana, enlazados con la globalización, el rol del Estado, los Derechos Humanos y los Objetivos del Milenio.

En  “Sistemas y Procesos Administrativos I”, aplicar los conceptos fundamentales de la administración que le permita desarrollar sus habilidades para solucionar problemas de gestión, utilizando los recursos empresariales adecuadamente.

En “Tecnología para el Estudio” identificar, analizar, procesar, explicar y difundir información, elaborando trabajos monográficos o de investigación, con responsabilidad, pensamiento crítico, respeto y solidaridad.

En “Aplicativos Digitales I”, administrar los recursos del computador, elaborar presentaciones en diferentes formatos de multimedia y aplicar las funciones básicas de la hoja de cálculo.

FASES Y TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO

Fases y temporalizacion del proyecto from José Luis Loyola Zorrilla

REQUISITOS HUMANOS Y MATERIALES

• Computadoras.
• Servicio de Internet.
• Cámaras fotográficas digitales.
• Afiches.
• Auditorio.
• Proyector de multimedia.
• Equipo de audio.
• Estudiantes.
• Profesores.

En cuanto a los socios del proyecto, están realizando sugerencias de los proyectos que pueden realizar los alumnos para cumplir con los objetivos de aprendizaje.

En definitiva, la consideración de los artefactos digitales ha permitido perfeccionar y completar los diferentes aspectos del proyecto, especialmente lo referente a las actividades; no obstante cualquier sugerencia o pregunta permitirá precisar el diseño y mejorar el trabajo, lo cual no dejaré de agradecer infinitamente. 

Metafora Visual: Contribuyendo a los Objetivos del Milenio

Entusiasmo, unión y compromiso. Son los valores que están demostrando los estudiantes del primer ciclo del IEST "CESCA", sede Ate, turno mañana, autodenominado AULA 3014.

Se tomaron varias fotografías intentando incluir a todos los integrantes del aula en una sola imagen que represente la actitud que se requiere para superar el reto, no se logró considerar a la totalidad de los alumnos, pero la fotografía elegida simboliza con claridad el objetivo propuesto. 

Es la primera vez que retoco y compongo una fotografía utilizando un software de edición de imágenes digitales, el GIMP 2.8. Se creó un fondo para insertar el afiche de los Objetivos del Milenio de una forma tal que las manos unidas puesta con entusiasmo se centre sobre nuestra meta sellando el compromiso contraído.

La gran sorpresa del profesor José

José, se dirigía a la sala de profesores pensando en su fórmula mágica de aprendizaje: 2 ejemplos, 10 ejercicios y 5 preguntas; la última vez  se lució con un discurso brillante sobre la importancia de la ciencia de Adam Smith, que adora y que ocasiona las riquezas de las naciones.

En eso lo llama Abel, el Director, para informarle del malestar que ocasiona sus clases. Siente ingratitud: yo me preparo diligentemente, mi trato es respetuoso, explico con el mayor detalle y simplicidad los temas complicados que en la Universidad a todos les costaba entender. De escribir un libro este sería único.

Abel, le sugiere hacer cosas diferentes. Sobreponiéndose a la crítica, ingresa al aula, les pide a sus alumnos que formen parejas, que unan sus manos derechas, que sin soltarse junten sus manos izquierdas, sin soltarse sus hombros derechos, luego los izquierdos… hasta que les pide un abrazo fraterno entre cinco. En ese momento les dice que será su grupo de trabajo para hacer un plan de negocios. Se percata que los rostros de sus alumnos han cambiado, los ve más sonrientes y atentos que nunca.