Creando contraseñas

Con la intención de reforzar la seguridad en el uso de mis dispositivos digitales y herramientas "online" participo del NOOC “Creación y gestión de contraseñas” (1ª edición) desarrollado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) del Gobierno de España.
Un ejemplo de como se puede crear contraseñas robustas lo presento en la siguiente infografía:

En la web de Piktochart lo puede ver con el siguiente enlace: https://create.piktochart.com/output/34021531-creando-password



Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.

Amigos de #EduNarraMooc, Yo soy jolulozo

Es muy grato saludar y presentarme a esta comunidad de aprendizaje del MOOC “Uso educativo de la narración digital”. De seguro me encontraré con “viejos” conocidos que participan en estas redes, gente que no deja de aprender y siempre presta a compartir sus experiencias y sus trabajos.

Mi nombre es José Luis Loyola Zorrilla, de ahí el uso recurrente del nickname (usuario) JoLuLoZo en las redes sociales. Mi formación académica es la Economía; pero mi vocación y experiencia profesional, muy variada, es principalmente la docencia. Actualmente estoy alejado de las aulas; no obstante, mi interés y pasión por la educación y la didáctica, felizmente se mantiene encendido. Por ello mi participación en este MOOC; además, significa la oportunidad de ejercitarme en una habilidad que necesito desarrollar y fortalecer.

Soy peruano y agradezco al Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) la facilidad que me brinda de concurrir a este proceso de aprendizaje.

Si quieres saber un poco más de mí, te invito a que visites los siguiente enlaces:

http://prezi.com/megpacizychv/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

http://www.docente.me/usuarios/perfil/JosLoyolaZo

Un plan de gestión de archivos para Jolulozo

De una manera excelente el curso NOOC ¿Gestionas eficazmente tu información? desarrollado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, del Gobierno de España, ha inducido a sus participantes a elaborar un plan de gestión de archivos digitales, con un instructivo que sintetiza de manera maestra las mejores recomendaciones para almacenar en forma organizada nuestros archivos facilitando su accesibilidad.

La organización de los archivos debe ser rápido, fácil de recordar y fácil de encontrar; sin embargo, no deja de tener dificultades, toda clasificación, o separación, es relativa; algunos archivos son, a la vez, personales, de trabajo y de docencia, ¿en qué lugar guardo mi archivo?

Con respecto a mi experiencia de sincronizar el almacenamiento de documentos digitales de mi PC con la nube, utilizaba Google Drive; pero dejo de funcionar, no sé porque y no he podido restablecerlo. A raíz del curso he activado mi vieja cuenta de OneDrive.

Mi plan de gestión de archivos lo presento en el siguiente documento:


Espero que está experiencia sea de su ayuda.

Crédito de imágenes:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d8/Information_overload1.jpg

#escenariostec: Los entornos abiertos en mi práctica profesional

La necesidad de desarrollar las competencias digitales

Usar la tecnología requiere desarrollar las competencias digitales, pero especialmente el sentido de autonomía, experimentación, iniciativa y proactividad (emprendimiento). 

Para aprovechar los recursos educativos abiertos (REA) es sumamente importante desarrollar las competencias digitales: identificar las fuentes de información, organizarlas, recuperarla, trabajarla (recrearla, mezclarla, reelaborarla), difundirla,...

Ver "Competencia Digital. ¿Cuáles son las áreas de la competencia digital?"

Cuando identificamos las fuentes de información no solo son documentos, sino también son personas, en este caso conectadas mediante la red digital. Aprovechar los REA puede ser de manera individual, en una especie de aprendizaje en red, donde recibo desde mi entorno personal de aprendizaje (PLE) oculto; mejor si es de manera colaborativo en co-construcción (CITEP, 2015) desde mi PLE abierto.

La necesidad de desarrollar habilidades en el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), no solo es aprender las herramientas de recopilación, procesamiento y distribución de la información; sino cultivar la actitud para contactar y colaborar en la web 2.0.

Informe Horizon Projects

Las tendencias del desarrollo de las TIC con un enfoque educativo, está muy bien descrito, diagnosticado y sintetizado en el Informe Horizon del New Media Consortium (2013) “Las Perspectivas Tecnológicas en la Educación Superior en América Latina”, que de una u otra forma se va cumpliendo y aplicando lo que ya se había avizorado hace dos años.

Sin embargo, no deja de ser cierto lo que indica Elena García (2013) en "Reporte Horizonte: tendencias en tecnologías emergentes” con respecto al desarrollo desigual entre países, ciudades de un mismo país y universidades de una misma ciudad, siendo congruente con el informe que también indica las dificultades en adaptar y desarrollar las TIC en la educación e investigación superior.

A pesar de las diferencias que puedan existir, el informe es una fuente de inspiración para planear la aplicación de la tecnología de vanguardia en el sistema educativo, con adecuación creativa, mayor diversidad y enfrentar los problemas como oportunidad de mejora. 

Actitud frente a la tecnología

Carina Lion (2013) plantea que “la tecnología en nuestro cuerpo no es lo mismo que dar cuerpo a la tecnología”, a mi entender, con realidad aumentada o sin ella, las herramientas, como cualquier aparato extracorporal o extrasensorial del ser humano, forma parte de nosotros mismo; en cambio, dar cuerpo a la tecnología es materializar las ideas de posibles soluciones, desde el conocimiento científico, con nuevos procesos.

En el primero es parte del aprendizaje, como un proceso de asimilación personal, aunque Sherry Turkle (2012) advierte en qué medida cambia lo que somos; en lo segundo es un trabajo colaborativo en una comunidad de práctica o comunidad de aprendizaje, además es parte de la misión de crear el futuro . 

Crear el presente e imaginar el futuro (Carina Lion, 2013) de manera compartida, es el verdadero reto, por ello es importante la voluntad política, la asignación de los recursos para las soluciones consensuadas; cuando no se da ello el esfuerzo individual va parecer discontinua, eventual, espontáneo y difícilmente va tener sostenibilidad.

Desde lo individual el compromiso de compartir, de persuadir al colega y al amigo a las ventajas del uso de las TIC, que más allá de una obligación laboral es un compromiso con nuestros estudiantes, con el país y con la humanidad; por supuesto hay que persuadir o exigir, según sea el caso, a las entidades privadas o públicas, desde su responsabilidad, la movilización de los recursos para el desarrollo de la educación, la ciencia y la tecnología, como forma de asegurar el desarrollo productivo y alcanzar los fines de un mejor nivel de vida, desde lo material y también desde lo social, familiar y espiritual.

Mi plan desde lo individual para hacerlo institucional

En mi centro de trabajo el trabajo colaborativo, se pregona para los alumnos, pero queda como trabajo de grupo o, mejor aún, trabajo cooperativo; pero no logra ser una labor de un equipo efectivo o trabajo colaborativo; en los docentes la colaboración es menor, en parte por la carencia de una política organizacional que promueva e incentive ese estilo de trabajo. En todo caso desde lo individual se da a conocer la siguiente propuesta que bien puede ser acogida por la institución para su análisis, transformación y aplicación:

Referencias bibliográficas:

• CITEP. (2015). Aprendizaje en Red. En escenarios educativos con tecnología. Recuperado el 21 de noviembre de 2015 de: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/2015/?q=esc/semana-2-aprendizaje-en-red
• García, Elena (2013). Reporte Horizonte: tendencias en tecnologías emergentes. Recuperado de: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/2015/?q=videos/elena-garc%C3%ADa
• Johnson, L., Adams Becker, S., Gago, D. Garcia, E., y Martín, S. (2013). NMC Perspectivas Tecnológicas: Educación Superior en América Latina 2013-2018. Un Análisis Regional del Informe Horizon del NMC. Austin, Texas: The New Media Consortium.
• Lion, Carina (2013). Crear el presente e imaginar el futuro. Recuperado de: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/2015/?q=videos/carina-lion-0
• Loyola, J. (2014). Hoja de Ruta. Prezi. Recuperado de: https://prezi.com/ygmkiwztzmsh/hoja-de-ruta/ 
• Loyola, J. (2015). Ventana de Johari y mi PLE. SlideShare. Recuperado de: http://es.slideshare.net/DDAI2013/ventana-de-johari-y-mi-ple
• Loyola, J. (2015). Ventana de Johari y mi PLE en el #escenariostec. Recuperado de: http://jolulozo.blogspot.pe/2015/11/ventana-de-johari-y-mi-ple.html
• Turkle, Sherry (2012). ¿Conectados pero solos?, en TED Ideas worth spreading. Recuperado de: http://www.ted.com/talks/sherry_turkle_alone_together?quote=1460

Gracias al curso Enseñar y evaluar la competencia digital

Mi agradecimiento al Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) por haberme permitido participar en el MOOC "Enseñar y evaluar la competencia digital". Sus cursos siempre significan un reto, que despierta la pasión hacia la educación y el propio perfeccionamiento de las habilidad docentes para ponernos a la altura de las exigencias del profesional del siglo XXI, brindando este servicio en forma desprendida, buscando el bienestar general de la humanidad.

Con respecto a las preguntas de cierre formuladas, es inevitable la gentileza de responderlas:

¿Qué has aprendido con el curso?

He comenzado a aprender a utilizar el Listly e integrarlo con el Blogger, he adquirido conocimiento cabal sobre la competencia ciudadana y como se articula con la competencia digital; pero principalmente es un espacio con múltiples marcas que puedo regresar dentro de mi PLE para perfeccionar y completar mi formación en destrezas digitales.

¿Cuáles son los aspectos positivos del MOOC?

Como en otras ocasiones, han puesto a disposición una serie de recursos digitales que pueden ser utilizados por el universo docente, y lo más importante, ampliar los contactos con personas afines que alimentan tu pasión y comparte sus talentos.

¿Cuáles son los aspectos negativos del MOOC?

No he encontrado aspectos negativos, salvo que, por motivos personales, mi participación no ha sido más extensa e intensa como hubiera querido; incluso, supongo que un importante flujo de información y conocimiento que ha generado este MOOC aún no lo he podido recopilar y asimilar.

¿Qué sugieres para mejorarlo?

Con el riesgo de no estar completamente informado, poner a disposición de los participantes las diapositivas expuestas en el MOOC.

Finalmente esta despedida seguramente es un hasta siempre, y aunque indudablemente baje la frecuencia de los encuentros virtuales,  se mantendrá encendido la hermandad de esta red digital.

Gracias.

Rúbricas para evaluar e-actividades en el curso de Sociedad y Economía

En relación a las e-actividades planteadas en Competencia digital en el curso de Sociedad y Economía las rúbricas se ha elaborado con la siguiente secuencia:

Estás rúbricas serán aplicadas para la evaluación del proceso, por el docente (heteroevaluación) y por los alumnos (autoevaluación y coevaluación), según la actividad específica que se esté desarrollando.

Se ha procurado ordenar las rúbricas y las e-actividades por las áreas de la competencia digital, aunque en muchos casos una actividad abarca más de una dimensión.

Rubricas para evaluar competencias digitales from José Luis Loyola Zorrilla

Finalmente está evaluación es complemetaria a la evaluación del proyecto descrita en La rúbrica como estrategia de evaluación del ABP

Competencia digital en el curso de Sociedad y Economía

Esta es una propuesta de actividades para el desarrollo de la competencia digital en el curso de Sociedad y Economía en la Globalización.

MARCO CONTEXTUAL

La necesidad de adquirir o desarrollar competencias digitales es indiscutible, principalmente en una comunidad que dispone pocos recursos educativos, al ser estos abiertos se potencia significativa el acceso al conocimiento y la posibilidad de desarrollar las competencias del ciudadano del siglo XXI y las competencias técnico productivas propias de la especialidad o de la profesión.

Los diferentes artefactos digitales, físicos y virtuales, lo encontramos en el entorno laboral, académico e incluso doméstico; la adquisición de estos artefactos, o los servicios de los mismos, son accesibles, incluso, a los presupuestos de familias de niveles socioeconómicos bajos, dado los múltiples usos que tienen, no siempre educativos, como entretenimiento y comunicación, gozan de las preferencias de un amplio público. En fin, aun existiendo diferencia en la posesión de tecnología de información y comunicación entre las diferentes clases sociales, en el ambiente va predominando las TIC y es fundamental manejarlas para el desarrollo personal, comunal y nacional.

Considerando los alumnos del primer ciclo que he atendido en los últimos 8 meses, su promedio de edad es de 20 años, la mayoría tiene entre 17 y 24 años (83%), y el 62% son mujeres. El 48% del turno mañana trabajan, de manera formal o informal, y en el turno noche el 83%; a pesar que el 67% dispone de por lo menos una computadora en sus viviendas y el 42% tiene un móvil inteligente (smartphone), solo el 47% pueden acceder a Internet con sus propios dispositivos.

Los conocimientos que tiene sobre los diferentes artefactos y herramientas digitales son heterogéneos, en algunos casos es mínimo, por ello la dosificación de estas prácticas deben aplicarse con bastante sensibilidad del efecto que tienen en el alumno, más aún si para la mayoría significa un cambio de paradigma en la forma de aprender. No tenemos estadística de los libros que tiene en el hogar, ni de la cantidad de libros que lee; pero sabemos que nuestros alumnos leen poco y prefieren los elementos audiovisuales, aprender en equipo y de manera práctica; todo esto confirma una vez más la ventaja en eficacia y eficiencia (menor costo) del uso de las TIC.

JUSTIFICACIÓN CURRICULAR DE LA PROPUESTA

Las actividades propuestas se plantean dentro del curso de Sociedad y Economía en la Globalización, programado en el primer semestre de todas las carreras de Educación Superior Tecnológica que se imparten en el IEST CESCA, la asignatura se desarrolla en 36 horas pedagógicas en 12 semanas; en lo personal generalmente me asignan aulas de las carreras de Administración, Contabilidad y Computación. La condición para seguir esta modalidad de estudio es haber concluido y aprobado la educación secundaria.

Los objetivos del curso son:

• Definir, analizar y valorar los aspectos básicos del Estado en su relación con los Derechos Humanos y la participación ciudadana, que le permita afianzar su rol cívico y contribuir al desarrollo local, regional y nacional.
• Definir y analizar los fundamentos y principios básicos de la economía y los efectos de la globalización y la sociedad del conocimiento, identificando los procesos productivos a nivel nacional y regional, presentando alternativas de solución.  
• Determinar y analizar los aspectos básicos de la realidad nacional, evaluando su impacto en el desarrollo humano, adoptando una actitud crítica.

Los detalles del diseño curricular lo puede leer en el sílabo del curso.

Como se puede observar el curso consiste en cultivar las competencias ciudadanas, la adquisición y desarrollo de actitudes, conocimientos y destrezas que le permita al alumno una participación crítica, responsable, ética y proactiva en su comunidad y en el mundo globalizado. Con esta finalidad, las TIC no solo es una importante mediateca que incluye páginas oficiales de los organismos estatales, web de instituciones educativas, investigadoras, económicas y sociales de diversa índole, aportes de profesionales y especialistas en diferentes temas; sino que la red digital es una importante tribuna de publicación, intercambio de opiniones, e incluso, de concertación de acciones para promover derechos y la participación ciudadana. Este planteamiento es concordante con la ideas centrales señalas por Begoña Gros y David Contreras en “La alfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadanas”, publicado en la Revista Iberoamericana de Educación Nº 42 (2006).

Con respecto al perfil profesional

Considerando la confluencia en la formación de competencias ciudadanas y de competencias digitales, las otras capacidades transversales en su formación profesional que se promueven son: habilidades comunicativas, interpersonales, digitales y de aprender a aprender; con creatividad, responsabilidad y pensamiento crítico.

Con respecto a las otras asignaturas

Los participantes en forma paralela al curso de “Sociedad y Economía” llevan las asignaturas de “Aplicativos Digitales I” y “Tecnología para el Estudio”. Con respecto a Aplicativos Digitales, los objetivos son: administrar los recursos del computador, elaborar presentaciones en diferentes formatos de multimedia, elaborar todo tipo de documentos y textos con buena presentación y aplicar las funciones básicas de la hoja de cálculo; en cuanto a Tecnología para el Estudio: desarrollar habilidades para identificar, analizar, procesar, explicar y difundir información, elaborando trabajos monográficos o de investigación, con responsabilidad, pensamiento crítico, respeto y solidaridad. Estas dos materias también son concordantes y complementarias a la formación de competencias ciudadanas utilizando TIC.

OBJETIVOS Y ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL QUE SE DESARROLLAN

Objetivo General

• Desarrollar la capacidad de exploración y experimentación del uso de herramientas digitales, que le permita tener una actitud proactiva de aprender y producir con Tecnología de Información y Comunicación (TIC).

Objetivos según áreas

Área de comunicación

• Constituir una red digital de aprendizaje, teniendo como base principal los alumnos del aula, utilizando el Facebook (FB) como plataforma de comunicación.
• Publicar en las redes sociales los trabajos de la asignatura; así como también las emociones, sentimientos y pensamientos que le suscita las experiencias de aprendizaje del curso y los problemas de la nación peruana.

Área de información

• Seleccionar, recopilar y organizar la información utilizada o generada en el curso, manejando el Buscador de Google, el Symbaloo y el Google Drive.
• Elaborar su portafolio digital, en un blog, como repositorio de los trabajos y productos de los aprendizajes individuales y colaborativos logrados en el curso.

Área de creación de contenidos

• Elaborar organizadores gráficos utilizando programas digitales para representar conceptos, relaciones, procesos y problemas planteados en la temática del curso y en el desarrollo de su proyecto económico o social.
• Diseñar un proyecto de servicio social o plan de negocios, en forma colaborativa mediante wikis, teniendo como plataforma el Google Drive y el Blogger.
• Registrar las actividades de socialización del proyecto mediante la filmación y la fotografía de los hechos acaecidos para su posterior edición e integración a los productos de publicación y difusión.
• Respetar los derechos de autor, evitando las copias e indicando, con propiedad, las fuentes bibliográficas o digitales.

Área de resolución de problemas

• Mostrar curiosidad, iniciativa, creatividad, perseverancia y emprendimiento para aprender en forma autodidáctica y para superar las dificultades en el uso de los artefactos y herramientas digitales.

Área de seguridad

• Utilizar las TIC configurando la privacidad, determinando el alcance y las personas objetivo de las publicaciones.
• Cuidar la conservación y seguridad de la información utilizando las herramientas digitales pertinentes.

CONTENIDOS

A grandes rasgos los temas centrales son: problemas de la nación peruana, derechos humanos, participación ciudadana, necesidades, producción y costos. Si desea conocer con mayor precisión los contenidos puede remitirse, nuevamente, al sílabo del curso.

METODOLOGÍA

La estrategia del curso es el aprendizaje por proyectos (ABP), que como referente a mi propuesta puede leer Perfil de proyecto "Objetivos del Milenio" para el aprendizaje basado en proyectos y Fases y temporalización del proyecto. En lo concerniente a las actividades de desarrollo de las competencias digitales, el siguiente planteamiento busca, basado en la experiencia previa, mejorar la eficacia y la eficiencia del todo el proceso de aprendizaje. 

Todas estas actividades se comunican mediante un grupo cerrado en el Facebook. En cuanto al uso de recursos y aplicaciones para la creación de contenidos son sugeridos, pudiendo utilizarse otros diferentes según la iniciativa, confianza o dominio del alumno. Se es consciente que en muchos casos es un aprendizaje inicial de las herramientas digitales.

E-actividades para desarrollar las competencias digitales from José Luis Loyola Zorrilla

Toda sugerencia para mejorar será siempre bien recibida.
Gracias.

E-ACTIVIDAD para cada área de la competencia digital

La propuesta de una e-actividad para cada una de las áreas de la competencia digital está inspirada, fundamentalmente, en una práctica docente sobre Aprendizaje Basado en Proyectos, desarrollado en el curso de Sociedad y Economía correspondiente a la formación profesional de las diferentes carreras de Educación Superior Tecnológica de mi país: Perú.

Competencias a desarrollar

La asignatura esta centrada en el desarrollo de competencias ciudadanas; además de capacidades técnico-productivas relacionadas a la economía y a la administración. En el diseño del proyecto se plantea estimular las competencias transversales, como las comunicacionales, el trabajo colaborativo, el aprendizaje continuo y las competencias digitales. Para más detalles puede leer el siguiente documento Perfil de proyecto "Objetivos del Milenio" para el aprendizaje basado en proyectos. 

Conocimientos que se trabajan

Los temas centrales son: problemas de la nación peruana, derechos humanos, participación ciudadana, necesidades, producción y costos.

Herramientas digitales a utilizar

Las herramientas que se han utilizado son Facebook, Buscador Google, Google Drive, Google Docs, Google Sheets, MS Word, MS Excel, PowerPoint y YouTube. A pesar de la dificultad que tienen los alumnos en manejar estos artefactos, se cree por conveniente incursionar en el uso del Symbaloo  y del Boogler. En el caso que sea necesario editar audios y videos, se recomendará el empleo de Audacity y Movie Marker.

Áreas de la competencia digital

Están descritas en las siguientes diapositivas:

Organización y proceso de la e-actividad

Las actividades y el uso de los artefactos digitales es de una manera paulatina, que comienza desde el primer día de clase al dejarse como tarea el agregarse al grupo del aula que se formará en el Facebook; como también acceder al material de lectura e información complementaria de los temas tratados en el curso mediante una página de Google Docs con los enlaces respectivos, además de un archivo en Google Drive, donde puedan obtener parte del material bibliográfico del curso. De esta manera ingresa, con el Facebook, a una "plataforma" de comunicación (interconexión) con el docente y sus compañeros de clases, e inicia actividades de recopilación y organización de la información; sobre lo último, para mejorar el ordenamiento de la información se va a programar utilizar el Symbaloo, como organizador de páginas web, e incursionar en el uso del blog de Blogger como un portafolio digital. La comunicación se estimula con actividades para opinar, en las redes, sobre los temas y las experiencias de aprendizaje.

Con respecto a la creación de contenidos, es lo más complicado, pero la producción individual y colectiva se redacta en un Google Docs, se registra en un Google Sheets y como novedad, se integra en un Blog. El registro de actividades propias del proyecto se realiza mediante el uso de cámaras fotográficas o filmadoras, que luego serán editadas utilizando diferentes artefactos digitales. Se recomienda y vigila el cumplimiento de los derechos de autor, por ello tienen que realizar las citas pertinentes. La mayor parte de estas experiencias para los estudiantes son nuevas y significa un reto para resolver los problemas, particularmente, en el uso de las herramientas digitales.

A lo largo del desarrollo del curso se recomienda seguridad, ser cuidadosos en el uso de la privacidad y en el resguardo de la información.

Aprendizajes esperados

Obviamente se espera alcanzar los objetivos de aprendizaje del curso, esencialmente el desarrollo de competencias ciudadanas y un compromiso de participación y mejora consigo mismo, con su familia y su patria. Se espera que sean experiencias inolvidables, dentro de ello mejorar y perfeccionar sus habilidades para usar las TIC para acceder a la información, utilizarla, producir conocimiento, recrearla y difundirla.

Mi mapa conceptual sobre las áreas de la competencia digital

También puede verlo haciendo clic aquí.

Interesantes artículos sobre Competencia Digital

He logrado recopilar artículos muy buenos referidos a la Competencia Digital, hoy es una buena oportunidad para compartir, nuevamente, algunos de ellos:

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Artículo muy bueno que describe la importancia de las competencias digitales para el mundo laboral adecuado a la sociedad digital, características propias de la generación milenio que las empresas deben tener en cuenta para captar el talento humano a la vez de lograr una mayor productividad.

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Muy buena explicación de Jordi Adell sobre las dimensiones de la competencia digital, incluyendo el respectivo mapa conceptual.

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Excelente estudio completo sobre la situación de las TIC en los países de América Latina y el Caribe, la implementación en el sector educativo y los fundamentos de la enseñanza de las competencia digitales.

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Buen artículo en donde describe en forma esquemática y ordenada las TIC y su uso en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo que implica el desarrollo de competencias digitales en el docente como en los alumnos.

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Efectivamente te da tres recomendaciones bastante puntuales de cómo desarrollar la competencia digital.

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En está entrevista no solo expone las ideas fundamentales de los que debe ser la adquisión y el desarrollo de la competencia digital, sino también como deben cambiarse los paradigmas para dicho aprendizaje.

Ciudadano en la sociedad digital

En el debate referido al Webinar #CDigital_INTEF, más que diferentes ideas percibo diferentes formas de sentir; me imagino que relacionado con sus prácticas, experiencias y vivencias de cada uno de los participantes; creo que expresan las diferentes maneras en que se pueden trabajar y formar la competencia digital.

A mi parecer las ideas más impactantes han sido las de poner emoción a la Web 2.0 y las de desarrollar la competencia digital sin utilizar equipos electro-digitales. Sin dejar de ser importante el enunciado sobre el peligro de la sociedad de consumo de estos tipos de artefactos y la afirmación sobre la acción conjunta que deben realizar la comunidad docente para obtener resultados efectivos.

Considerar la competencia digital como un proceso de alfabetización creo que es pertinente, y así como en antaño el analfabetismo significaba no tener acceso a los libros y con ello a la educación, hoy en día no disponer de la Web 2.0 es no tener acceso a conocimientos científicos medianamente actualizados y no poder manejar los diferentes formatos para transmitir, procesar y desarrollar las ideas. En ambos casos no proveer de los recursos para alfabetizar es polarizar la distribución de la riqueza.

Ser un ciudadano en la sociedad digital o un residente del siglo XXI es ser un ciudadano cosmopolita, interesado en el desarrollo de la humanidad y en la conservación del medio ambiente, que comparte sus saberes, creaciones, emociones e ideales, con una comunidad sin fronteras, facilitado por una red social basado en la Web 2.0

La interacción social puede verse enriquecida o empobrecida con las TIC. Por una parte permite contactar con una mayor variedad y cantidad de personas, y acceder a múltiples fuentes de información; pero también es posible el ensimismamiento del ser humano mediante artefactos digitales que lo aísla de sus semejantes; por ello, ante la diversidad de estímulos, de mediadores y de condicionantes, conscientes e inconscientes, es fundamental la educación para lograr ser una persona, libre, autónoma y participativa.

La pregunta para los ciudadanos de los países atrasados y los países emergentes es: ¿la tecnología crea brechas?, ¿puede acercarnos o alejarnos a nuevos conocimientos?

Desarrollemos las competencias digitales

A raíz de mi participación en el curso "Entornos Personales de Aprendizaje, para el desarrollo profesional docente", organizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) del Gobierno Español, generó en mí el anhelo de compartir los conocimientos adquiridos mediante charlas, conferencias o cursos de capacitación; sin embargo, en el ínterin de mi participación en el curso de "Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)", se sugirió, concordante con el espíritu del INTEF, que un equipo o comunidad de aprendizaje, liderada por docentes, diseñen e implementen un programa de desarrollo de competencias digitales; sugerencia que me parece muy atinada y que hoy lo planteo en mi red de aprendizaje, para que todos los interesados puedan hacer su propuesta y posteriormente aplicarla a su área de influencia.

El programa en sí sería un primer impulso para promover el adiestramiento de habilidades en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), en tanto que de manera permanente tenemos que cultivar esta competencia. El público objetivo sería, principalmente, docentes y estudiantes; las actividades a desarrollar serían en entorno virtuales y también presenciales. 

Para iniciar esta etapa de diseño propongo que tomemos como referencia la tabla de evaluación de competencias digitales elaborada por David Álvarez para Conecta13:

Competencias Digitales de Conecta13 from Conecta13

Con esta referencia la primera acción que podemos realizar, quienes se comprometan a contribuir con esta noble misión, es autoevaluar nuestra competencia digital, comentarla, publicarla en un blog y difundirla en nuestra red social o en nuestra comunidad de aprendizaje. Las rúbricas aquí publicadas también pueden servir para ir definiendo las diferentes actividades y capacidades que estimularemos para el desarrollo de las competencias digitales.

Esperamos sus propuestas. Gracias.

Autoevaluando mi competencia digital

Los conocimientos, habilidades y actitudes son como las plantitas, si las dejamos de cultivar, regar, podar, fertilizar,... se secan, se mueren; por ello es pertinente evaluar en forma periódica nuestras competencias, en este caso nuestra competencia digital, podemos darnos con la sorpresa que vamos perdiendo capacidades adquiridas.

Utilizando la rúbricas que propone Conecta 13 podemos visualizar mi autoevaluación.

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En cuanto a los código comunicativos, aún hay escritos simbólicos que no los entiendo de inmediato y tengo que preguntar o averiguar su significado. Con respecto a mi forma de comunicación solo en última instancia hago uso del lenguaje abreviado para ahorrar espacio.

En las capacidades que no tengo mayor inconvenientes son: participar en comunidades virtuales, filtrar y clasificar la información, crear y editar contenidos, compartir en la red y gestionar mi identidad digital.

El aspecto que percibo como una fuerte debilidad es tener en cuenta los principios legales, especiamente en el uso de las imágenes; esto es por no darme tiempo para hacer la referencia de la fuente de información. Por ello en la medida de lo posible prefiero utilizar imágenes por mí obtenidas. De otro lado no muestro mayor preocupación en registrar la autoría de las cosas que produzcoo, en parte por desconocimiento del proceso.

En los demás elementos, las capacidades para: utilizar herramientas de trabajo colaborativo, producir y expresarse creativamente con las TIC y aprender de tecnologías digitales; se está en constante ejercicio, aunque me percato que se requiere de mayor práctica para alcanzar un nivel más alto de competencia.

En lo concerniente al trabajo colaborativo, el problema más que las herramientas radica en la predisposición propia y de las personas de mi entorno para trabajar en equipo.

¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital?

Siguiendo explorando, probando y aplicando las diferentes herramientas de producción, edición, curación y difusión de material digital, especialmente contenidos educativos.

¿Qué elementos me parecen más necesarios para usar el ABP en mi clase?

Para el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) definitivamente las competencias relacionadas con el trabajo cooperativo: participar en comunidades virtuales, compartir en la Red y utilizar herramientas de trabajo colaborativo.

En el curso #ABPmooc_intef  nos formulan la siguiente pregunta sugerente: ¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación  para la mejora de la competencia digital?

Tenía la idea de realizar una capacitación en competencias digitales; pero ante la interrogante planteada mejor es buscar colaboradores para lanzar una propuesta colectiva, y de seguro en el proceso se iran desarrollando dichas competencias.

Esta evaluación es oportuna y nos servirá para mantener y mejorar nuestras competencias.