Un caso de aprendizaje basado en proyectos: No a la violencia familiar.

Este es un proyecto que ha logrado una documentación mínima que permite publicarlo, y puede servir como referente para los docentes que quieran aventurarse en una metodología tan completa, diversa y flexible como es el "Aprendizaje Basado en Proyectos". Hago esta aclaración con el perdón de otros estudiantes y equipos de trabajo que también han laborado estupendamente, que siendo estudiantes de primer ciclo, sin tener todas las competencias digitales necesarias, asumieron el reto de llevar a cabo un proyecto social.

Lo que presento en este artículo es una obra realizada por los siguientes jóvenes estudiantes del primer ciclo del Instituto de Educación Superior Tecnológica "CESCA": Martín Aguilar, Thalía Coronel, Jennifer Huaytalla, Cindy Poma, Elvis Salazar y Ruth Vicente Samaniego.

Un aspecto muy importante que enriquece el aprendizaje basado en proyectos es el movimiento hacia dentro del aula y la construcción de una red de aprendizaje, aquí mostramos la entrevista realizada por los alumnos a una promotora de la Defensoría del Pueblo con respecto a la No Violencia Familiar, quien se convierte en una importante colaboradora, y fuente de conocimiento, de los estudiantes:

En la socialización del aprendizaje basado en proyectos, el contacto con el problema significó valentía, tuvieron que superar una serie de dificultades para hablar con los actores de este fenómeno, y descubrieron, en directo, diferentes aristas de una realidad, además de desarrollar su emoción social, sus habilidades comunicativas y su proactividad. Esta experiencia que constituye "movimiento hacia fuera del aula" se ha convertido en parte inolvidable de la vida de cada uno de los participantes.

Desde mi punto de vista, como docente, se le dotó a los estudiantes el siguiente perfil como guía del trabajo; también puede servir a otros profesores como información para analizar las bondades y defectos del diseño curricular y de las actividades de aprendizaje planteadas.

Perfil de proyecto "Objetivos del Milenio" para el aprendizaje basado en proyectos from José Luis Loyola Zorrilla

Si tiene interés en saber los criterios de evaluación de los proyectos realizados por los estudiantes, te invito a que visite el siguiente blog: La rúbrica como estrategia de evaluación del ABP

Para cualquier duda o información adicional que requiera, hazme saber tu parecer en este sitio publicando tus comentarios, serán bien recibidas.

La rúbrica como estrategia de evaluación del ABP

Se ha escogido la rúbrica como estrategia y herramienta de evaluación del aprendizaje que genera los proyectos Contribuyendo a los Objetivos del Milenio, en tanto permite expresar de manera detallada el desempeño y el producto que se espera de parte del alumno en función a las capacidades y criterios de evaluación de la asignatura de Sociedad y Economía, a los objetivos de aprendizaje del proyecto y a las competencias transversales que deben desarrollarse en la Educación Superior Tecnológica. Asimismo facilita la autoevaluación y coevaluación con el mismo baremo. 

Para poder analizar y valorar las rúbricas para evaluar el proyecto menciono su objetivo de aprendizaje: Elaborar un proyecto social o plan de negocios, identificando, analizando y explicando aspectos básicos de la Nación Peruana, que conlleve a la formulación de soluciones, aplicando los conceptos y técnicas de la economía y la administración de la empresa en el diseño y elaboración de bienes o servicios, demostrando iniciativa, responsabilidad, creatividad, pensamiento crítico y valorando la importancia del trabajo en equipo.

Evaluación del proyecto contribuyendo a los objetivos del milenio from José Luis Loyola Zorrilla

En el aprendizaje basado en proyecto es sumamente importante el trabajo colaborativo, más aún sabiendo que en está estrategia didáctica prevale el aprendizaje sobre el proyecto, por ello es oportuno mostrar la rúbrica para evaluar el trabajo en equipo.

Evaluación del trabajo en equipo from José Luis Loyola Zorrilla

La evaluación que se plantea es permanente; incluye las sesiones (actividades) previas a la petición del proyecto, que se califican por escala de rango, no obstante estar respaldado por rúbricas que explican las razones de la calificación. En la siguiente línea de tiempo se muestra los momentos de evaluación señalando los aspectos o criterios, cuyos descriptores lo podemos ver en la mayoría de las rúbricas presentadas.

Las rúbricas y criterios de evaluación que se presentan están intuitivamente ponderadas, aunque son bastante extensas, por lo cual requieren podarse y cuantificarse, en fin, perfeccionarse. Como podemos percibir en el aprendizaje basado en proyecto no solo se evalúa el proyecto sino las actividades y tareas que motiva la realización del proyecto. Para entender a total cabalidad la propuesta elaborada o querer saber más de ello puede leer la rúbrica de la exposición de la presentación final y la rúbrica guía de las actividades previas al proyecto.

Ventajas del ABP frente a la enseñanza directa

Ventajas del abp y las 3 p from José Luis Loyola Zorrilla

Ventajas de la enseñanza directa, especificamente las 3P: Presentación, Práctica y Prueba

• Para quienes tienen un dominio del tema o especialidad es una forma rápida de obtener información. 
• Para aprender procesos cerrados, algorítmicos o procedimientos mecánicos, es bastante efectivo, aunque ciertamente con el desarrollo tecnológico estos procedimientos lo van haciendo las máquinas.
• Es válido para fenómenos o procesos conocidos.
• Se controla mejor las etapas y los tiempos en la dosificación de los conocimientos.
• Para quienes están entrenados en esta forma de aprender y para quienes estudian para rendir exámenes se sienten más seguros.

Desventajas de la enseñanza directa

• Ignora los diferentes estilos de aprendizajes y las inteligencias múltiples.
• Es rutinario y previsible y en muchos participantes causa aburrimiento.
• No resuelve situaciones nuevas, prácticas y reales.
• Se estancan los conocimientos.

Revisión de una experiencia de ABP para mejorar futuros trabajos

He buscado proyectos de referencia para el tema que me interesa: proyectos de inversión, planes de negocio o aplicaciones de conocimientos de economía, administración o marketing; encontrando diversos proyectos, pero con información muy escueta, por lo cual me animé a colgar uno de los proyectos que antaño trabajaron mis alumnos, “Juguería Liana”, cuando cursaban el primer ciclo de educación superior tecnológica. Para ponerlo como proyecto de referencia he realizado un ordenamiento de la información un tanto dispersa, especialmente referida al producto final presentada por los alumnos. Ver ABP REFERENTE JUGUERIA LIANA.

En trabajos similares, realizados anteriormente, se evalúo la metodología del aprendizaje basado en proyectos considerando pruebas de conocimientos, análisis de la deserción estudiantil  y las opiniones de los alumnos en un diseño de investigación experimental bivariado,  antes y después con un grupo de control. 

Estas son las razones por el cual este proyecto merece tomarse como referente en tanto hay que identificar sus errores o debilidades para enriquecer la metodología en trabajos similares que se desarrollen posteriormente.

Revisión de una experiencia de abp para mejorar

Con respecto a los diferentes aspectos que debe ser analizado en el proyecto de referencia no todos están documentados o no están expresados de manera explícita, por lo cual, en el análisis, completo dicha información en calidad de testimonio, al ser el docente responsable de las tareas realizadas por los alumnos.