Un plan de gestión de archivos para Jolulozo

De una manera excelente el curso NOOC ¿Gestionas eficazmente tu información? desarrollado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, del Gobierno de España, ha inducido a sus participantes a elaborar un plan de gestión de archivos digitales, con un instructivo que sintetiza de manera maestra las mejores recomendaciones para almacenar en forma organizada nuestros archivos facilitando su accesibilidad.

La organización de los archivos debe ser rápido, fácil de recordar y fácil de encontrar; sin embargo, no deja de tener dificultades, toda clasificación, o separación, es relativa; algunos archivos son, a la vez, personales, de trabajo y de docencia, ¿en qué lugar guardo mi archivo?

Con respecto a mi experiencia de sincronizar el almacenamiento de documentos digitales de mi PC con la nube, utilizaba Google Drive; pero dejo de funcionar, no sé porque y no he podido restablecerlo. A raíz del curso he activado mi vieja cuenta de OneDrive.

Mi plan de gestión de archivos lo presento en el siguiente documento:


Espero que está experiencia sea de su ayuda.

Crédito de imágenes:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d8/Information_overload1.jpg

#escenariostec: Los entornos abiertos en mi práctica profesional

La necesidad de desarrollar las competencias digitales

Usar la tecnología requiere desarrollar las competencias digitales, pero especialmente el sentido de autonomía, experimentación, iniciativa y proactividad (emprendimiento). 

Para aprovechar los recursos educativos abiertos (REA) es sumamente importante desarrollar las competencias digitales: identificar las fuentes de información, organizarlas, recuperarla, trabajarla (recrearla, mezclarla, reelaborarla), difundirla,...

Ver "Competencia Digital. ¿Cuáles son las áreas de la competencia digital?"

Cuando identificamos las fuentes de información no solo son documentos, sino también son personas, en este caso conectadas mediante la red digital. Aprovechar los REA puede ser de manera individual, en una especie de aprendizaje en red, donde recibo desde mi entorno personal de aprendizaje (PLE) oculto; mejor si es de manera colaborativo en co-construcción (CITEP, 2015) desde mi PLE abierto.

La necesidad de desarrollar habilidades en el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), no solo es aprender las herramientas de recopilación, procesamiento y distribución de la información; sino cultivar la actitud para contactar y colaborar en la web 2.0.

Informe Horizon Projects

Las tendencias del desarrollo de las TIC con un enfoque educativo, está muy bien descrito, diagnosticado y sintetizado en el Informe Horizon del New Media Consortium (2013) “Las Perspectivas Tecnológicas en la Educación Superior en América Latina”, que de una u otra forma se va cumpliendo y aplicando lo que ya se había avizorado hace dos años.

Sin embargo, no deja de ser cierto lo que indica Elena García (2013) en "Reporte Horizonte: tendencias en tecnologías emergentes” con respecto al desarrollo desigual entre países, ciudades de un mismo país y universidades de una misma ciudad, siendo congruente con el informe que también indica las dificultades en adaptar y desarrollar las TIC en la educación e investigación superior.

A pesar de las diferencias que puedan existir, el informe es una fuente de inspiración para planear la aplicación de la tecnología de vanguardia en el sistema educativo, con adecuación creativa, mayor diversidad y enfrentar los problemas como oportunidad de mejora. 

Actitud frente a la tecnología

Carina Lion (2013) plantea que “la tecnología en nuestro cuerpo no es lo mismo que dar cuerpo a la tecnología”, a mi entender, con realidad aumentada o sin ella, las herramientas, como cualquier aparato extracorporal o extrasensorial del ser humano, forma parte de nosotros mismo; en cambio, dar cuerpo a la tecnología es materializar las ideas de posibles soluciones, desde el conocimiento científico, con nuevos procesos.

En el primero es parte del aprendizaje, como un proceso de asimilación personal, aunque Sherry Turkle (2012) advierte en qué medida cambia lo que somos; en lo segundo es un trabajo colaborativo en una comunidad de práctica o comunidad de aprendizaje, además es parte de la misión de crear el futuro . 

Crear el presente e imaginar el futuro (Carina Lion, 2013) de manera compartida, es el verdadero reto, por ello es importante la voluntad política, la asignación de los recursos para las soluciones consensuadas; cuando no se da ello el esfuerzo individual va parecer discontinua, eventual, espontáneo y difícilmente va tener sostenibilidad.

Desde lo individual el compromiso de compartir, de persuadir al colega y al amigo a las ventajas del uso de las TIC, que más allá de una obligación laboral es un compromiso con nuestros estudiantes, con el país y con la humanidad; por supuesto hay que persuadir o exigir, según sea el caso, a las entidades privadas o públicas, desde su responsabilidad, la movilización de los recursos para el desarrollo de la educación, la ciencia y la tecnología, como forma de asegurar el desarrollo productivo y alcanzar los fines de un mejor nivel de vida, desde lo material y también desde lo social, familiar y espiritual.

Mi plan desde lo individual para hacerlo institucional

En mi centro de trabajo el trabajo colaborativo, se pregona para los alumnos, pero queda como trabajo de grupo o, mejor aún, trabajo cooperativo; pero no logra ser una labor de un equipo efectivo o trabajo colaborativo; en los docentes la colaboración es menor, en parte por la carencia de una política organizacional que promueva e incentive ese estilo de trabajo. En todo caso desde lo individual se da a conocer la siguiente propuesta que bien puede ser acogida por la institución para su análisis, transformación y aplicación:

Referencias bibliográficas:

• CITEP. (2015). Aprendizaje en Red. En escenarios educativos con tecnología. Recuperado el 21 de noviembre de 2015 de: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/2015/?q=esc/semana-2-aprendizaje-en-red
• García, Elena (2013). Reporte Horizonte: tendencias en tecnologías emergentes. Recuperado de: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/2015/?q=videos/elena-garc%C3%ADa
• Johnson, L., Adams Becker, S., Gago, D. Garcia, E., y Martín, S. (2013). NMC Perspectivas Tecnológicas: Educación Superior en América Latina 2013-2018. Un Análisis Regional del Informe Horizon del NMC. Austin, Texas: The New Media Consortium.
• Lion, Carina (2013). Crear el presente e imaginar el futuro. Recuperado de: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/2015/?q=videos/carina-lion-0
• Loyola, J. (2014). Hoja de Ruta. Prezi. Recuperado de: https://prezi.com/ygmkiwztzmsh/hoja-de-ruta/ 
• Loyola, J. (2015). Ventana de Johari y mi PLE. SlideShare. Recuperado de: http://es.slideshare.net/DDAI2013/ventana-de-johari-y-mi-ple
• Loyola, J. (2015). Ventana de Johari y mi PLE en el #escenariostec. Recuperado de: http://jolulozo.blogspot.pe/2015/11/ventana-de-johari-y-mi-ple.html
• Turkle, Sherry (2012). ¿Conectados pero solos?, en TED Ideas worth spreading. Recuperado de: http://www.ted.com/talks/sherry_turkle_alone_together?quote=1460

Ventana de Johari y mi PLE en el #escenariostec

Los conceptos sobre el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) expuesta por Jordi Adell Segura y Linda Castañeda Quintero (2010) son sumamente claros, siendo un punto crucial las partes del PLE como herramientas para: acceder a la información, modificar la información y relacionarse con otros; aunque estas herramientas son multifuncionales se me ocurre que los límites e interacciones pueden ocurrir cual Ventana de Johari.

Con ciertas modificaciones adecuándose al cambio del sujeto, el yo por mi PLE; al cambio del verbo, el conocer por compartir; de forma tal que el yo oculto y el yo secreto se traslapan por el PLE secreto y el PLE oculto.

Considerando mi PLE, las herramientas que utilizo están así ubicadas:

El curso como ejemplo de aplicación y desarrollo del PLE

Voy a ser reiterativo en cuanto a mi comentario en el espacio de interacción del curso virtual "Escenarios con tecnología: entre lo real y lo posible".

Este curso es reflejo de la ventaja de los entornos virtuales de aprendizaje, que se adecúan a las necesidades de los participantes, por tiempo, temas, amplitud, profundidad, interés.

Nos permite ver diferentes ámbitos y contextos, conocer diferentes experiencias, por la programación de los contenidos y por las opiniones y aportes de los participantes, quienes pueden darnos pistas de soluciones para nuestras realidades.

La importancia de la actitud en el aprendizaje con TIC

Por una parte, cómo involucramos al estudiante en el uso de las TIC y por otro lado, cómo involucramos al docente. En ambos casos son estrategias diferentes, en el caso del estudiantes es utilizar una o varias herramientas con fines de lograr un reto; en cambio en los docentes es como las herramientas digitales estimulan o motivan el desarrollo de los contenidos o competencias que corresponden a las materias a aprender o a las competencias a lograr.

Otro aspecto es la personalidad del docente, su experiencia, su talento, sus habilidades, su empatía, sus paradigmas, su postura estrategia en cuanto a la forma de enseñar o de lograr aprendizajes en sus estudiantes. Ello significa una diversidad de caminos y los mismos objetivos u objetivos muy próximos.

No es menos cierto que cada grupo de estudiantes tiene características particulares y que tenemos que adecuar nuestras fórmulas o crear una nueva.

En todos los casos creo que es necesario desarrollar el aprendizaje de las TIC, aunque la intensidad puede variar por nivel de estudios, edades, cultura, gustos, motivaciones o aficiones.

Hay una diversidad de opiniones, todas valederas en tanto es expresión de experiencias de enseñanza y aprendizaje; pero las herramientas TIC nos da muchas alternativas y flexibilidad para los caminos que cada uno quiera tomar, especialmente en cuanto a comunicación se refiere, y la comunicación es clave como mediador del aprendizaje.

Los múltiples camino y alternativas que genera el PLE

El foro del escenario de interacción nos señala caminos posibles y herramientas, por las experiencias expuestas, que pueden ser más eficientes y eficaces para los fines que pretendemos. De esta forma también hay descubrimiento y aprendizaje por parte del docente. Por ejemplo, hay bastante coincidencia en utilizar Edmodo, por mi parte será motivo para sondear su uso. Así mismo indirectamente saber de soluciones a los diferentes problemas que enfrentamos en nuestra función docente; además de quedar siempre la alternativa de contactar directamente con el “solucionador” para compartir el problema y buscar su arreglo o salida.

Finalmente, espero que las Ventanas de Johari en su PLE sea motivo de crítica, comentarios y sugerencias. Serán bien recibidos.

Referencias bibliográficas:

• Adell Segura, J. y Castañeda Quintero, L. (2010). Los entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. Disponible en http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/17247/1/Adell&Casta%C3%B1eda_2010.pdf
• José Loyola. (2014). Mi PLE. Recuperado de Pinterest Sitio web: https://www.pinterest.com/pin/556757572656041721/
• Wikipedia. (2015). Ventana de Johari. Recuperado el 03 de noviembre de 2015 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Ventana_de_Johari

Crédito de imágenes: https://pixabay.com/es/tel%C3%A9fono-comprimido-pantalla-793046/

Las esferas de la red de aprendizaje en el ABP

Este es un diagrama de la situación actual de las esferas de la red de aprendizaje en el proyecto "Contribuyendo a los Objetivos del Milenio". Obviamente es una etapa transitoria que puede ir desarrollándose, aumentando los nodos o enriqueciéndose las relaciones entre los diferentes nodos por el número de interacciones y por ir introduciendo el uso de diferentes herramientas digitales.

¿Te animas a sumarte a nuestra red de aprendizaje? Te recibiremos con mucho agrado.

Autoevaluando mi competencia digital

Los conocimientos, habilidades y actitudes son como las plantitas, si las dejamos de cultivar, regar, podar, fertilizar,... se secan, se mueren; por ello es pertinente evaluar en forma periódica nuestras competencias, en este caso nuestra competencia digital, podemos darnos con la sorpresa que vamos perdiendo capacidades adquiridas.

Utilizando la rúbricas que propone Conecta 13 podemos visualizar mi autoevaluación.

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En cuanto a los código comunicativos, aún hay escritos simbólicos que no los entiendo de inmediato y tengo que preguntar o averiguar su significado. Con respecto a mi forma de comunicación solo en última instancia hago uso del lenguaje abreviado para ahorrar espacio.

En las capacidades que no tengo mayor inconvenientes son: participar en comunidades virtuales, filtrar y clasificar la información, crear y editar contenidos, compartir en la red y gestionar mi identidad digital.

El aspecto que percibo como una fuerte debilidad es tener en cuenta los principios legales, especiamente en el uso de las imágenes; esto es por no darme tiempo para hacer la referencia de la fuente de información. Por ello en la medida de lo posible prefiero utilizar imágenes por mí obtenidas. De otro lado no muestro mayor preocupación en registrar la autoría de las cosas que produzcoo, en parte por desconocimiento del proceso.

En los demás elementos, las capacidades para: utilizar herramientas de trabajo colaborativo, producir y expresarse creativamente con las TIC y aprender de tecnologías digitales; se está en constante ejercicio, aunque me percato que se requiere de mayor práctica para alcanzar un nivel más alto de competencia.

En lo concerniente al trabajo colaborativo, el problema más que las herramientas radica en la predisposición propia y de las personas de mi entorno para trabajar en equipo.

¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital?

Siguiendo explorando, probando y aplicando las diferentes herramientas de producción, edición, curación y difusión de material digital, especialmente contenidos educativos.

¿Qué elementos me parecen más necesarios para usar el ABP en mi clase?

Para el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) definitivamente las competencias relacionadas con el trabajo cooperativo: participar en comunidades virtuales, compartir en la Red y utilizar herramientas de trabajo colaborativo.

En el curso #ABPmooc_intef  nos formulan la siguiente pregunta sugerente: ¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación  para la mejora de la competencia digital?

Tenía la idea de realizar una capacitación en competencias digitales; pero ante la interrogante planteada mejor es buscar colaboradores para lanzar una propuesta colectiva, y de seguro en el proceso se iran desarrollando dichas competencias.

Esta evaluación es oportuna y nos servirá para mantener y mejorar nuestras competencias.

El MOOC del INTEF: una experiencia gozosa de aprendizaje

Ha sido una experiencia satisfactoria la participación en el curso MOOC del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF): "Entornos Personales de Aprendizaje, para el desarrollo profesional docente".

Se cumplieron mis expectativas. Desde el primer momento, y lo pueden verificar en mis primeros blogs, lo que avizore se fue realizando y finalmente se alcanzo mi gozo.

El diseño del curso está muy bien estructurado, basado en una secuencia de tareas y actividades, que construyen conocimientos y desarrolla capacidades, que van de lo simple a lo complicado. En cada unidad didáctica se añade uno o dos elementos nuevos, bien dosificados, aparte se aumenta la complejidad de las actividades, intrapersonales e interpersonales, incluyendo siempre momentos importantes de análisis, reflexión y síntesis, sin dejar de lado la evaluación como parte del proceso de aprendizaje.

Mi participación en el #MOOCafé

El #MOOCafé es un encuentro presencial con compañeros del curso "PLE para la profesionalización docente" con el propósito de intercambiar ideas y experiencias sobre educación; en el caso de no haber sido posible esa "moca" se tuvo la opción de tomar un "café virtual". 

Quise participar de un café peruano, pero había que prepararlo; me faltó el tiempo para encontrar y organizar los ingredientes, entretanto vi pasar diversos #MOOCafé, hasta que, de las muchas bondadosas invitaciones, alcance un "tique" para el #MOOCaféVideo. Llegado el momento, cuando exploraba la ruta para asistir a la cita, me encontré con el #MOOCaféArgentina, disponiendo del tiempo y necesitando de dicha experiencia, mi instinto me impulso a entrar y participar de dicha reunión, decisión que celebro con todo mi corazón.

Por los motivos antes expuesto mostraré mi participación, por orden cronológico, en el #MOOCaféArgentina y #MOOCaféVideo.

Una experiencia de cómo aprender a gestionar la información.

¿Cómo aprender a convertir la información en conocimiento?

Es interesante y excelente la metodología aplicada en el curso "Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente" organizado por EducaLab, en esta ocasión las actividades de aprendizaje fue más intrapersonal, los datos e información recibida tuvo que ser contextualizada y/o validada por la experiencia propia. Evaluada la experiencia, elegir las aplicaciones que optimicen el proceso de adquisición y elaboración de conocimiento; en el ínterin no faltó la consulta y el consejo de esta comunidad de aprendizaje. Como es normal este proceso no termina en esta sesión, sino continúa con la vida misma, como todo aprendizaje permanente.

Las tareas nos contactaron con las herramientas para filtrar, archivar y clasificar la información; las actividades, a probar los instrumentos, a la vez informarnos y reflexionar sobre la necesidad de desarrollar la capacidad de gestionar la información, dado el problema de la sobrecarga de la información. 

Este video ilustra muy bien el tema planteado:

Una experiencia para enseñar y aprender a construir un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

De la identidad digital a la construcción de una comunidad de aprendizaje basado en una comunidad de práctica. Esto es lo que se vislumbra, de la experiencia vivida hasta la fecha, del curso “Entorno Personal de Aprendizaje para la profesionalización docente” organizado por el Ministerio de Educación del Gobierno de España. De seguro muchos maestros y entidades educativas están dedicados a un trabajo similar para cambiar o desarrollar, la educación en su comunidad, en su país y en la humanidad.

Particularmente, luego de que cada participante del curso ha perfeccionado o pulido su identidad digital, pasamos a una actividad encaminada a construir, fortalecer y/o embellecer, nuestra red social de aprendizaje, nuestro PLE. Actividad muy bien planificada, porque al finalizar la actividad cada quien descubrió su aprendizaje o evidenció sus conocimientos. Partiendo del principio de lo simple a lo complejo, analizando cuentas Twitter, individualmente se ha explorado el hilo y las redes construidas en varios docentes o instituciones educativas, y hemos sabido, por el mismo Twitter, la información que al respecto se ha compartido, transitando, como dicen los organizadores, de docentes conectados a docentes en-red(ados).

Bienvenidos al blog de José Loyola

UN NUEVO VIAJE DE APRENDIZAJE

El inicio de este medio de expresión es la continuación de un compromiso adquirido conmigo mismo de actualizar mis habilidades docentes, acorde con el desarrollo tecnológico contemporáneo y que significa adecuarnos a la nueva realidad de las mentes de esta generación de nativos digitales.

Luego de la grata experiencia de aprendizaje vivida últimamente en "Escenarios educativos con tecnología, entre lo real y lo posible", organizado por el Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (CITEP) de la Universidad de Buenos Aires; concurrencia virtual que me ha facultado avizorar las potencialidades que tiene las TIC para renovar, recrear, transformar, las estrategias de enseñanza y aprendizaje; a la vez me ha facilitado tomar conciencia de las áreas que tengo que mejorar, lo que me impulsa a participar en el curso organizado por Educalab: "Entornos Personales de Aprendizaje, para el desarrollo profesional docente"; a quienes desde ya agradezco esta oportunidad para viajar en esta nueva aventura "cibernauta" de aprendizaje.